生物除臭装置知识介绍演示幻灯片共44页.pptVIP

生物除臭装置知识介绍演示幻灯片26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊生物除臭装置知识介绍演示幻灯片生物除臭装置知识介绍演示幻灯片26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊生物除臭装置知识介绍

产品工艺、设备性能、原理及相关辅件

二零一一年月二十一日

、恶臭的来源、危害

(1)恶臭污染物(odorpollutants):指一切刺激嗅觉器官引起人

们不愉快及损坏生活环境的气体物质。

(2)污水处理厂恶臭的主要成因

来水携带的恶臭物质的散发

污水处理过程局部厌氧产生恶臭物质

污水厂污泥处理处置过程恶的产生和散发

格柵渣、沉砂池渣的处置不当造成的恶臭散发

含挥发性有机物较多废水处理过程的曝气

主要原因:污水管网或污水处理厂污水或污泥全部或局部

地区存在厌氧!(恶臭物质的产生)

含恶臭介质与空气充分接触传质(恶臭物质的散发)

小学数学课堂教学中，教师要创设“和谐”的教学情境，使学生在情境中主动参与观察、操作、猜测、交流、反思等数学活动，体会数学知识的产生、形成和发展过程，获得积极的情感体验，从而使数学课堂更具有效性。

一、创设趣味情境，激发学习兴趣

卢梭认为“要把孩子看作孩子”。好玩是孩子的天性。要让儿童享受童年的欢乐，就要求教师教学要适应儿童的特点，按照儿童内在发展的自然顺序进行。创设儿童喜闻乐见的学习形式和富有情趣的教学情境。如，在学习“圆柱体的容积”时，我编了这样一个生动有趣的故事：一天，松鼠妈妈把松鼠兄弟叫来，对它们说：“孩子，快要过冬了，外面有两张同样大的长方形铁皮，你们把它们配上底后做成两个最大的圆柱形粮囤，储存好你们过冬的食物吧。”听了妈妈的话，两兄弟立即忙活起来，不几天就做好了各自的粮囤。鼠老二看到自己的粮囤比哥哥的高了一大截，非常高兴，觉得自己很聪明。鼠老大看到弟弟的粮囤比自己的细了许多，在心理说：“弟弟不如我聪明。”故事讲完后，课堂一下炸开了锅，学生们有的拿笔去算；有的用纸卷圆柱；有的议论纷纷……学生的学习兴趣一下子被调动起来。

二、创设生活情境，激发学习需求

《数学课程标准》的基本理念之一是“密切数学与生活的联系”。教学中，教师要多创设联系生活实际的学习情境，让陌生的材料熟悉化，抽象的知识具体化。比如，教学“长方形的面积”时，教师边播放本校校园的录像，边启发学生从中寻找数学问题：“漂亮的学校有一块要美化、绿化的长方形空地。”引导学生感悟到，要绿化它就要知道长方形的面积。让学生从十分熟悉的校园生活中发现数学问题，将学生引入长方形面积计算的活动探究中，同时,揭示出数学知识不是空洞的,它是看得见、摸得着的,它就在你身边。这样的情境既让学生产生了一种愉悦的情绪体验,也使学生产生了一定要解决问题的心理需求。

再如，综合实践活动“商场购物”的教学中，一位教师设计了这样的购物情境，某种饮料，大瓶1200毫升，单价10元；小瓶200毫升，单价2元。甲商店买一大瓶送一小瓶；乙商店一律九折；丙商店满30元八折优惠。先填写表格，再想想怎样购物最省钱。

学生在交流中发现：当总价大于或等于30元时，到丙商店购买最合算；当总价小于30元时，购买的大小瓶数相同，到甲商店购买最合算；购买的大小瓶数不同，则要根据具体情况确定到哪个商店购买最合算。可见，创设一个与学生熟悉的学习情境，能使学生的学习活动更加主动，学习的需求更强烈。

三、创设问题情境，激发探究欲望

“疑是思之始，学之端。”“没有问题就没有人类的创造”。教师不仅要善于创设问题情境，而且要善于利用教学中产生的课程资源创设问题情境，激发学生循着知识的发生、发展过程发现数学问题，形成问题意识。例如,在教学《年、月、日》时,针对这部分内容比较抽象,学生学起来会感到枯燥无味的实际情况,我在上新课前出示一道数学趣题：“一位老爷爷,他出生后,到现在只过了18个生日。请大家想一想,老爷爷现在多少岁?”学生听了立即产生疑问：这是怎么回事呢？就连一些平时不爱动脑筋的学生也议论开来,这时