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《谁的本领大》教学反思

《谁的本领大》教学反思1

以成功体验激发学生的学习动机

学生学习动机的不断生成，才能让课堂成为学生这一生命主体体验成功和自我发展的主渠道。我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得愉快，和谐的发展，才能成为有效的教学活动。我在《谁的本领大》这课的教学实践中就进行了有效的尝试。

一，要发展学生的主体性

关注学生成功体验的关键是要发展学生的主体性，引导学生自己去体验。发展学生的主体性，教师在课堂教学中要做到以下几点：

1，要了解学生的学习需求。要敢于舍弃自己的权威，努力使学生处于主体地位，通过生动活泼的教学形式来调动学生的主动性，能动性。如：在课堂上让学生自主选择感兴趣的内容，是扮演嘴巴还是扮演手，满足学生审美的需要；用自己喜欢或擅长的`学习方法来完成识字学习，满足学生认知活动的个性需要。

2，要充分肯定，激励学生。鼓励学生进行创造性体验，促使其不断超越自我，增强创造能力。当学生们根据课文1—4节内容演完课本剧后，我就及时地加以肯定：很好。同时又注意激励学生：再请一组来试一试好吗有没有演得更好超过他们的学习动机在宽松，和谐又富有竞争和挑战的氛围中自然生成。让学生真正得到从动机到实现的成功体验。

二，注重教学的情境性

真正的体验取决于教学过程是否有生活情境性。教师要善于创设情境，其途径是多样的，有角色朗读，扮演，解决实际问题，制造，渲染气氛等。

创设情境要联系学生已有的生活经验。教师要从学生了解或熟悉的人，事，物等方面去引导学生，要善于调动学生的生活积累。在这节课中，我就设置了情景，让同学联系生活经验进行角色朗读表演。这个学习过程，既丰富了学生知识的学习，又拓展了语文学习的内涵。课本剧表演让学生身临其境，得到了深刻的情感体验，对这个童话故事以及所包含的内涵有了更深的感悟，是一次极为成功的情感体验。

激发学生学习动机的教学策略有待于广大教师在实践新课程的课堂教学改革中不断探索。动机是学习的不竭动力，源头不竭，学习才能真正成为学生的自我需要，成为有效学习。《谁的本领大》教学反思2

我上了《谁的本领大》一课感慨颇深。我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得愉快、和谐的发展，才能成为有效的教学活动。

关注学生成功体验的关键是要发展学生的主体性，引导学生自己去体验。发展学生的主体性，我在课堂教学中要做到了以下几点：

1、了解学生的学习需求。我敢于舍弃自己的“权威”，努力使学生处于主体地位，通过生动活泼的教学形式来调动学生的主动性、能动性。如：在课堂上让学生自主选择感兴趣的内容，是扮演嘴巴还是扮演手，满足学生审美的需要；用自己喜欢或擅长的学习方法来完成识字学习，满足学生认知活动的个性需要。

2、充分肯定、激励学生。鼓励学生进行创造性体验，促使其不断超越自我，增强创造能力。当学生们根据课文1-4节内容演完课本剧后，我就及时地加以肯定：“很好。”同时又注意激励学生：“再请一组来试一试好吗？有没有演得更好超过他们的？”学习动机在宽松、和谐又富有竞争和挑战的氛围中自然生成。让学生真正得到从动机到实现的成功体验。

真正的体验取决于教学过程是否有生活情境性。教师要善于创设情境，其途径是多样的，有角色朗读、扮演，解决实际问题，制造、渲染气氛等。

创设情境要联系学生已有的生活经验。教师要从学生了解或熟悉的人、事、物等方面去引导学生，要善于调动学生的生活积累。在这节课中，我就设计了以孩子喜欢的游戏情景切入课题，让同学联系生活经验进行动作的演示。这个学习过程，既吸引了孩子学习的兴趣，又丰富了语文知识的内涵。

但是，在这节课中我感觉和学生的配合不是最默契，致使整堂课有拖堂的现象，最后也是草草了事的结束课文，在以后的教学中应该避免这样的情况发生。《谁的本领大》教学反思3

刚上完《谁的本领大》这一课，我对我的教学进行反思：教学时首先给学生插上想象的翅膀，在说话训练中领悟深刻的道理。利用风和太阳在一起的两幅插图，让学生两次表演，学生表演的过程就是明白道理的过程。利用故事的.空白处，让学生进行想象说话练习，学生有感而发的同时能力也得到了提高。其次是处理标点符号的问题，标点符号在每篇文章中都有，就是对于低年级的孩子来说也并不陌生，但如何正确运用却是学生在写话中碰到的一大难题，这不是一朝一夕就能训练到位的，需要我们在教学过程不断渗透语感训练，一点一滴积累而成的。

这节课中我抓住了风说的两句话中的标点来进行区别，让学生体会“！”和“。”所起的作用。“那还不容易！”中为什么用“！”呢？学生联系上下文后认为第1自然段中风和太阳都说自己本领大，这时的风骄傲着呢，所以用感叹号，而第5自然段中风只想说明比什么，再说风又输了一次，有点谦虚了，所以只用句号