高中语文精品备课教案：古诗诵读《拟行路难（其四）》.pdfVIP

课题：拟行路难

课题拟行路难课型新授课

《普通高中语文课程标准（年版年修订）》要求学生根据诗歌的艺术表现

20172020

课

标方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，发现

解作者独特的艺术创造。同时，《拟行路难》也在课标附录中的《古诗文背诵推荐篇目》

读

中。为此，体会情感与背诵默写是课标提出的两大要求。

学作为最后“古诗词诵读”单元，学生容易不太重视这部分内容的学习。但事实上，“古诗词诵读”

情

单元的内容不但在高考默写的范围中，而且这其中不乏精品之作。要引导学生从看似简单的诗句中

分

析体会作者则独特的情感。

语言建构与运用：体会本诗中比兴、暗喻、反问等手法对愁苦的表达作用。

教

思维提升与发展：对比鲍照与李白的“行路难”，思考二人情感不同的原因所在。

学

目

审美鉴赏与创造：感受本诗俯仰低回、难以言表、如鲠在喉的哀痛与愁思。

标

文化传承与理解：了解魏晋时期的选官制度与门阀士族，珍惜当前大有可为的美好时代。

重点背诵并默写本诗，体会诗中俯仰低徊的微妙心态。

难点理解魏晋时期寒门庶族的普遍意义上的愁苦。

教具：一体机、课件

教学准备

学具：笔、本（课本、练习册、作业本）

教学过程

教学环节教学内容设计意图

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”李白的这首《行路难》不知

导入激励了多少人直面困难，勇往直前。那么今天学习的《拟行路难》用李白的《行

跟《行路难》之间有没有关系呢？甚至说鲍照和李白两个人能不能路难》导入，

产生跨越时空的对话呢？让我们一同走进今天的学习……引起学生兴趣

，思考《行路

作者简介：

鲍照，字明远，世称鲍参军，东海（今山东苍山南）人，中国南朝难》与《拟行

宋文学家。鲍照的七言和杂言乐府在七言诗史上影响深远，奠定了路难》的关系

五七言和七言长篇歌行的基础。其与谢灵运、颜延之同创“元嘉体

。

”，合称“元嘉三大家”。清代刘熙载《艺概·诗概》对其做出了

极高评价：“慷慨任气，磊落使才，在当时不可无一，不能有二。

”

文学常识：

《行路难》原是乐府杂曲歌辞名，鲍照的《拟行路难》便是模仿乐

府旧题。不过遗憾的是，最初的《行路难》已经失传了。由于是模

仿乐府旧题，《拟行路难》就有五言、七言及杂言句等，鲍照一共

流传下来十八首《拟行路难》，这十八首拟作是今传此曲的最早作

品。唐代李白的《行路难》是仿写鲍照的同体诗。

情境预设：假如你是诗仙李白，读到了前辈鲍照的《拟行路难》，

你会做何感想？

（一）作为李白，你读到了一个怎么样的鲍照？就诗论诗，思

预设：悲愤、无奈、哀愁、绝望……考