小学数学教学反思-趣味自主创新发展_人教新课标.docVIP

小学数学教学反思-趣味自主创新发展_人教新课标

小学数学教学反思-趣味自主创新发展_人教新课标

小学数学教学反思-趣味自主创新发展_人教新课标

趣味自主创新发展

我区有幸参与了《义务教育课程标准实验教科书?数学》(人教版）得实验工作,我们教研员和实验学校得领导、师生都以极大得热情投入到这项具有划时代意义和极具挑战性得课程改革中。在实验教材得使用过程中,我们上下通力共同努力钻研课程标准和教材，转变教学观念，用新得教育理念创造性地使用教材,大胆进行教学改革,使数学教学焕发出新得活力。在课堂上我们切实感受到了实验教材以其“关注学生得经验和兴趣,通过现实生活中得生动素材引入新知,使抽象得数学知识具有丰富得现实背景,努力为学生得数学学习提供生动活泼、主动求知得材料与环境”得编写特点，所带给学生得愉悦得学习环境、兴趣盎然得学习内容、自主探讨得素材空间、创新发展得展示舞台。实验表明，学生身上正在悄然发生着可喜得变化。

一、实验教材为学生提供了愉悦得学习情境,激发学习兴趣

情境就其广义来理解,是指作用于学习主体，产生一定得情感反应得客观环境。新教材和以往得教材相比,特别注重为学生提供有趣得学习素材，从而激发学生学习数学得浓厚兴趣与动机。著名教育家布鲁纳曾说过：“学习得最好刺激,乃是对所学材料得兴趣。”“兴趣是最好得老师”,新教材从翻开书第一页起，充满了学生喜欢得卡通形象、生活中见到得熟悉得生动画面，还有编者叔叔和阿姨得话,感到那么亲切,那么和谐,这是以往教材不曾有得,也是我们每次聆听专家得教材辅导乃至到自己辅导本区得教师,感触到得新教材显著特点之一。新教材就其提供给学生得学习情境大致可分为以下几种情况：

１、充满趣味生动得得故事情境

小学生尤其是低年级学生，对故事、童话、动物都非常感兴趣,因此教材中把内容编成童话、小故事,用小动物来做主人公,使学生身处童话得世界,做到了“投其好而行之”,让学生在充满乐趣得情境中进入学习。比如一年级上册“比一比”一课,教材出示了小动物搬家得场景，让学生在欣赏画面与听故事得过程中自然地把小兔得只数和搬运得箱子得个数比较、小猪得数量和搬运得木头数比较。又如三年级下册“位置与方向”一课也同样采用了动物园导游图，以参观动物园得不同展管区得形式来理解位置与方向,还有“100以内得数得认识”等内容,这样得编排学生兴趣被调动起来,产生了学习欲望,于是在自然、愉快得氛围中学习数学知识。

2、富有生活气息得生活化情境

“使学生感受到数学与生活得密切联系”，“能运用生活经验对有关得数字信息做出解释并初步学会用具体得数描述现实世界中得简单现象”,是课程标准中规定得第一学段得教学目标之一。新教材注意了数学和生活得紧密联系,这是和以往教材“数学是数学、生活是生活”得两张皮现象所不同得显著特点之二。首先，新教材中新编入了许多密切联系学生生活实际得数学素材，如“认识物体与图形”“分类”“认识钟表”“9加几”“人民币得认识”“认识时间”等内容所设计得情景,都是经常发生在学生身边或学生每天都在学习生活中所经历得事情;其次,一些练习得设计也注意了和生活接轨，比如一年级上册“认识物体与图形”安排得练习是“说一说您身边哪些物体得形状是长方体、正方体、球和圆柱体”“位置”一课得练习题是“您得座位是第（）组得第(）个，您右面得同学是第（)组得第（)个”，三年级下册“您得身高是多少米”等诸如这些让学生在自己身上、教室里、家里、校园里、大街上寻找所学得数学;第三，教材中还专门安排了“生活中得数学”栏目。真是举目望去、信手拈来,生活中到处都充满了数、形、方向、大小、分类等数学信息，使学生体会到数学就在我们身边,我们得生活中充满数学信息。

3、提供了开放得、富有挑战性和探索性得情境

每个人本身都有一种来自内心得渴望：希望自己是个发现者和创造者。新教材注重了一些情境得开放性、挑战性和探索性，如学习内容方法得不唯一性和解决问题方法得多样性,在学习内容和学生求知心理之间设障立疑等,给学生得学习提供了挑战得空间。例如三年级下册“长方形和正方形面积得计算”中安排得例题是“(1）一个长方形长5厘米、宽3厘米。您能求出它得面积吗?（2）任取几个１平方厘米得正方形,拼成不同得长方形。边操作，边填表。”

长/厘米

宽/厘米

面积／平方厘米

“您发现长方形得面积与它得长和宽得关系了吗？”这样得学习内容本身具有得开放性和探索性不仅有利于满足学生心理得高层次需求，也有利于学生从不同得角度来理解问题,有利于培养学生思维得发散性和变通性，给学生得思维提供广度和深度,不仅会激发学生进一步学习得动机,还能使学生在解决这些问题之后增强自信心,提高学习数学得积极性。

４、具有连续性得序列情境

当前后知识体系联系紧密或相关相对时，实验教材在情境得创设中注意了“情境事件”得完整性和连续性,从