教育政策与法规考试重点.pdfVIP

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

1.教育政策

教育政策是一个政党和国家为实现必定历史时期的教育发展目标和任务，依照党和

国家在必定历史时期的基本任务、基本目标而拟订的对于教育的行动准则。

2.教育路线

教育路线是社会发展教育事业所采纳的基本准则。

3.教育目标

教育目标是国家或政党在必定历史发展阶段提出的教育工作发展的总方向。

4.教育法例

教育法例是相关教育方面的法律、条例、规章等规范性文件的总称，也是对人们的

教育行为拥有法律拘束力的行为规则的总和，是现代国家管理教育的基础和基本依

照。

5.教育政策、法例的功能

*保障性功能：是赐教育政策、法例客观上起着保护与保障教育事业发展的功能。（基本

功能）

*规范性功能：是赐教育政策、法例为教育事业的发展供给了某种标准与范式，起

着某种规定性的作用。教育政策、法例的规范性主要表此刻：其一，引导作用。其

二，评论作用。

*激励性功能：是赐教育政策、法例客观上起着一种激励、激励、促使教育事业不

断向前发展的作用。

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

P25

*限制性功能：是赐教育政策与法例有着限制或严禁某种教育行为的作用。

*管理性功能：是赐教育政策、法例对教育工作拥有管理的作用。

结论：教育政策、法例的功能在整体上拥有两重性特点，即有正向功能与负向功能

之分。认识功能的这类分野，一方面有益于履行政策、法例时尽量趋利避害，张扬

正面功能，战胜负面功能，另一方面则需要更多地反省政策、法例自己，促使政策、法例

的完美。

6.教育政策、法例的系统构造（纵横构造）P30～P36

7.教育政策与教育法例的联系与差异

*联系

其一，教育政策与教育法例都是国家管理教育的重要手段，都是在教育活动中应予

按照的行为准则与行为依照。

其二，一般说来，教育法例，特别是教育法律，成立在教育政策的基础之上，成熟

稳固的教育政策会被立为教育法律。

其三，教育政策的实行需要“法”的保障。只有合法化的教育政策才能成为真实可

供按照、实行的政策，同时，政策实行的全过程都要依法进行。

其四，教育政策的拟订应以法律为依照，法律规定了政策不行波及的详细内容。

*差异（P41）

1.基本属性不一样。

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

2拟订的机关和拘束力不一样。

3拟订的程序不一样。

4表现形式不一样。

5实行方式不一样。

6稳固程度和调整范围不一样。

7宣布的范围不一样。

*对教育政策与法例的关系的掌握

1拟订与实行教育法例应以教育政策为指导。

2教育政策的落实应以教育法例为保障。

3推行教育政策不可以超越教育法例所规定的范围。

8、以人为本

1.“以人为本”的基本含义

第一：社会的发展是以“人”为本而不是以“物”为本。（物：物质财产）

第二：“以人为本”中的“人”是整体意义上的人，是社会全体人员。（而不是少量

人）

第三：“以人为本”是一种价值取向，它突显人自己的尊贵与重要，重申把人看

作全部事物的前提、实质和依照，重申尊敬人、依赖人、解放人、为了人。

2“以人为本”的教育

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

第一：“以人为本”的教育应当定位在以受教育者为本。

第二：“以人为本”的教育是面向全部受教育者的教育。

第三“以人为本”的教育事业应当为受教育者的发展供给一种有质量的教育。（P48）

9、科学发展（P48）

10、教育的公共性（P51）

教育的