高中语文 第8课 拿来主义说课稿3 新人教版必修4.docxVIP

高中语文第8课拿来主义说课稿3新人教版必修4

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

高中语文第8课拿来主义说课稿3新人教版必修4

设计思路

本节课《拿来主义》的教学设计，旨在引导学生深入理解鲁迅先生提出的“拿来主义”思想，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。结合高中生的认知水平，本节课将以文本细读、问题引导、小组讨论等方式进行。首先，通过导入激发学生对“拿来主义”的兴趣；其次，通过分析课文内容，让学生理解“拿来主义”的内涵及其现实意义；最后，通过小组讨论和课堂小结，巩固所学知识，提升学生的语文素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生准确理解并运用文学语言的能力，通过对《拿来主义》的分析，使学生能够提炼文章主旨，运用批判性思维对文本进行深入解读。

2.思维发展与提升：激发学生的创新思维和批判性思维，通过探讨“拿来主义”的内涵及其现实意义，培养学生独立思考、辩证分析问题的能力。

3.文化传承与理解：引导学生理解并传承我国优秀传统文化，通过学习《拿来主义》，使学生认识到文学在文化传承中的重要作用，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：提高学生对文学作品的审美鉴赏能力，通过分析《拿来主义》的艺术特色，培养学生发现美、创造美的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过鲁迅的其他作品，对鲁迅的文学风格和思想有所了解。

-学生具备一定的文学鉴赏能力，能够理解文章的基本内容和中心思想。

-学生掌握了基本的文学分析方法和批判性思维技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对文学类作品普遍感兴趣，尤其是鲁迅的作品，因为其具有深刻的社会意义。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够理解较复杂的文学作品。

-学生喜欢通过讨论、合作学习，倾向于实践性和探究性的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对“拿来主义”这一概念的理解不够深入，需要通过具体例子来辅助理解。

-学生可能难以把握文章中的讽刺手法和批判精神，需要老师引导分析。

-学生在分析文本时可能缺乏足够的批判性思维，需要老师在课堂上提供适当的思维框架和方法。

教学方法与策略

1.结合教学目标和高中生特点，采用讲授与讨论相结合的方法，讲解“拿来主义”的文学背景及内涵，同时引导学生进行小组讨论，深化理解。

2.设计课堂活动，如让学生扮演不同角色，就“拿来主义”进行辩论，以促进学生参与和互动，提高批判性思维能力。

3.利用多媒体辅助教学，如播放鲁迅时代的相关影像资料，帮助学生更好地理解课文内容，增强学习兴趣。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段关于鲁迅生平的短片，让学生对鲁迅及其作品产生兴趣。

-提出问题：观看短片后，提问学生：“你们认为鲁迅在文中提出的‘拿来主义’是什么意思？它与我们的生活有什么关系？”

-学生思考并回答，教师总结并引入本课主题。

2.讲授新课（用时20分钟）

-讲解“拿来主义”的背景及内涵，结合具体实例进行分析。

-分析课文结构，讲解鲁迅如何通过讽刺手法批判社会现象。

-引导学生关注课文中的关键词汇和修辞手法，如反讽、比喻等。

-教师边讲解边提问，检查学生对新知识的理解程度。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-分组讨论：将学生分为小组，讨论以下问题：“你们认为‘拿来主义’在当今社会是否仍然具有现实意义？为什么？”

-各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

-角色扮演：选取几名学生扮演鲁迅，其他学生扮演不同的角色，进行一场关于“拿来主义”的辩论。

-教师引导学生思考辩论中的观点，总结辩论成果。

4.巩固练习（用时5分钟）

-教师给出几个关于“拿来主义”的问题，要求学生在限定时间内回答。

-学生回答完毕后，教师点评并给出正确答案。

5.课堂小结（用时2分钟）

-教师简要回顾本节课的主要内容，强调“拿来主义”的内涵及其现实意义。

-提醒学生将所学知识运用到实际生活中，提高批判性思维能力。

6.作业布置（用时2分钟）

-布置一道关于“拿来主义”的思考题，要求学生课后查阅资料，下节课分享成果。

总用时：45分钟

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确理解“拿来主义”的内涵，掌握鲁迅在文中所运用的讽刺手法和批判精神，以及课文的结构和修辞手法。

2.思维能力：通过课堂讨论和角色扮演，学生的批判性思维和辩证分析能力得到提升。他们能够结合现实生活，对“拿来主义”进行深入思考，形成自己的见解。

3.文学鉴赏：学生对鲁迅的文学风格有了更深刻的认识，能够欣赏和理解鲁迅作品中的艺术价值。

4.语言表达