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乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

六年级下册语文要素、知识点汇总及教学建议

第一部分语文要素汇总

（一）语文阅读要素

1.阅读时分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。

2.了解作品梗概，把握名著的主要内容，就印象深刻的人物和

情节交流感受。

3.体会文章是怎样表达情感的。

4.阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质。阅读相关

资料，加深对课文的理解。

5.体会用具体事例说明观点的方法。

6.学习整理资料的方法。

（二）语文表达要素

1.习作时注意抓住重点，写出特点。

2.学习写作品梗概。

3.习作时，选择合适的内容写出真情实感。

4.习作时，选择适合的方式进行表达。

5.展开想象，学写科幻故事。

6.策划简单的校园活动，学写策划书。

从以上的语文要素看，大部分内容是学生在前面学习过的，本

册对这些方法进行重现，主要是指导学生综合运用这些方法，学会

多方面、多角度地进行阅读和表达，为初中的后续学习作好铺垫。

第二部分本册教材语文园地中的语言运用练习汇总

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

第三部分教材解读及教学建议

一、关注表达方法，从课文阅读中学习表达

第一单元“民俗民风”：在阅读时让学生分清内容的主次，领悟

表达方法，体会作者是如何详写主要部分的。

第五单元“科学精神”：体会文章是怎样用具体事例说明观点的，

直接从阅读引向表达。

这个理念还渗透在教科书的各个角落，我们在教学中要善于发

现和挖掘，引导学生在阅读中不断体会写法，从不同角度、不同层

面获得启发，并能够迁移运用到自己的习作当中。如，第一单元语

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

文园地：指向语言表达的丰富性。在这一单元中，教材多处引导学

生体会语言表达的丰富性和多样性并进行尝试。比如，在第一篇课

文《北京的春节》课后，有一个问题是“读下面的句子，注意加点的

词语，体会老舍‘京味儿’语言的特点。

在课文《腊八粥》课后，安排了一个小练笔：作者笔下的腊八

粥让人垂涎欲滴。再读读课文第1自然段，照样子写一种你喜爱的

食物。教学时，可以先引导学生感受这一段风趣、俏皮又亲切的语

言特点，再结合自己的生活体验，选择一种自己喜爱的食物，想想

这种食物的外观、材料、味道、做法等，同桌互相说一说，然后全

班交流。教师相机点拨，引导学生抓住美食的特点，表达出对一种

美食的喜爱之情。这样，学生的表达能力经历了从“学习”到“实践”

的过程，就能很好地运用语言表达美好的生活画卷，感受丰富表达

的乐趣。

在本单元语文园地的“词句段运用”中，还安排了用多种方式表

达同一个意思的题目，进一步让学生体会语言表达的丰富性和多样

性。

第四单元语文园地，呈现了一些有特色的文章的开头和结尾，

让学生进行体会。这里已经不限于句段层面的表达，而是上升到篇

章结构层面。

第五单元人文主题是“科学精神”，单元的语文要素是“用具体事

例说明观点”，这是论说类文章常见的表达方法。对于小学毕业生来

说，在这个学期掌握了这种表达方法，后续在初中对议论文的学习

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民