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背影朱自清教学设计6篇

作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，

借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么写教学设计需要注意哪

些问题呢？以下是小编整理的背影朱自清教学设计，供大家参考借鉴，希

望可以帮助到有需要的朋友。

背影朱自清教学设计1

教学目标

1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

2、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。

3、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。

教学重点

1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

2、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。

教学难点

学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。

教学过程

一、创设情景，导入新课

同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的

感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧

的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这

样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文

章《背影》。

这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。当时

中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保

夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实

的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下

的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。

二、课文欣赏

（一）整体感知：两个问题

1、本文写的主要事件是什么？

回答：父子浦口送别。

2、全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？

回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，

而思想感情却是一脉相承的。分别为：

⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的`感

情气氛笼罩全文。

⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的

身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈

眶。

⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父

亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。

⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来

信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼

应。

表达的中心：父疼子，子爱父，——父子情深。

（二）思考讨论一：父疼子

1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？

答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿

子，嘱咐茶房，为子买橘。

体现：细心关照，周到入微

2、其中哪一件事最让你感动？为什么？答：望父买橘见背影

3、朗读，分析这一部分

4、父亲的穿戴：黑、深青——家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉

重的感觉，这是一个沉重的背影！）

5、走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便（这是一个蹒跚的背

影！）

6、爬月台动作：探攀缩倾——行动不便，步履艰难（动作描写，

“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可

以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；

“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。——这是一个艰难的

背影！）

7、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，

还以什么方式表达这种关爱？

答：父亲的语言。

⑴不要紧，他们去不好！

⑵我买几个橘子去，你就在此地，不要走动、

⑶我走了，到那边来信！

⑷进去吧，里面没人

体现：怜惜体贴，依依不舍（朴实而简洁的语言，表现出父亲无微不

至的关心，深挚的关爱，怜惜体贴儿子，依依不舍，语言朴实，感情深

沉。）

（三）思考讨论二：子爱父

1、儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。

理解。三次流泪，两次自责：

A、望父买橘，艰难背影——感动之泪

B、父子离别，惜别背影——惆怅之泪

C、含泪读信