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《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案

【教学目标】

知识与能力:

1.认识“腼、腆”等8个生字。

2.默读课文,了解父母对同一首诗作出不同评价的原因。

3.能联系生活实际,说出对巴德父母表达爱的方式的看法。

过程与方法:

借助学习提示,自主合作学习。

情感态度与价值观:

理解父母两种不同的评价包含的都是爱。

【教学重点】

引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

【教学难点】

引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、谈话激趣,导入课题。

1.谈话导入:生活中谁最爱你?他们是怎样爱你的?(生回答)其实生活中处处充满爱,有老师的爱,妈妈的爱,爸爸的爱,爷爷的爱……可是他们爱的方式是不一样的。

2.揭题:今天,咱们就一起学习第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》,看看作者是怎样理解父母给他的爱的。(板书课题“精彩极了”和“糟糕透了”)

3.齐读:“精彩极了”和“糟糕透了”

4.你们从课题读懂了什么?

(1)“精彩”和“糟糕”是反义词。“极”和“透”是近义词,是达到顶点的意思。

(2)我了解了题目为什么要加双引号,是引用父母评价说的话。“精彩极了”是妈妈对巴迪的诗的评价,“糟糕透了”是爸爸对巴迪的诗的评价。

设计意图:

谈话式的导入亲切自然,抓住“精彩极了”和“糟糕透了”这对加引号的反义词,让同学们理解引号的作用和反义词的运用,齐读课题,引入课文。

二、检查学生的预习情况。

1.出示课件:检查学生的自学情况。

2.师:同学们生字都学得很好,我们看看文中讲了一件什么事,是按怎样的顺序记叙的。

3.汇报,相机出示课件:

(1)课文主要讲了巴迪在八九岁时写了一首诗,妈妈的评价是“精彩极了”,爸爸的评价是“糟糕透了”,长大后巴迪才明白这都是出自对他的爱。

(2)课文按时间顺序叙述,找出文中出现的“八九岁、几年后、这些年来”这些词语。

设计意图:

了解课文的主要内容,为后面的学习作铺垫。

三、精读童年的故事(八九岁时)。

八九岁时,父母亲是怎样爱“我”的?“我”当时理解了吗?现在默读课文(第1—14自然段)。

1.出示课件。

自学提纲:

(1)当“我”写了第一首诗后,母亲是怎样评价的?(有感情地朗读相关的语句)“我”的表现是怎样的?

(2)父亲的评价又是怎样的?(有感情地朗读相关的语句)“我”有怎样的反应?

2.生汇报,出示课件。

(1)a.母亲的评价是:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”

(读出兴奋、赞扬的语气)板书:(一直鼓励)

b.我既腼腆又得意扬扬,点头告诉她这首诗确实是我写的。

我有点儿迫不及待,想立刻让父亲看看我写的诗。

理解词语:得意扬扬、迫不及待。

从“得意扬扬”这个词语可以看出作者感到很满足,有点儿骄傲。

整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍,还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候,我悄悄走进饭厅,满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。

c.从这些句子中,你感受到巴迪有一种什么情绪?(骄傲自满、沾沾自喜)从哪些词语可以看出来?

(2)a.父亲的评价是:“糟糕透了”(读出糟糕、批评的语气)

b.我的眼睛湿润了,头也沉重得抬不起来。

c.我再也受不了了。我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上失声痛哭起来。

(找出动词,说说你体会到了什么?巴迪理解父亲了吗?)

3.同样一首诗,母亲说“精彩极了”,父亲说“糟糕透了”,为什么他们会有不同的评价?

是因为巴迪已经得到母亲的表扬了,如果父亲再表扬他,他会很骄傲,父亲是不想让他太骄傲,所以批评了他。(板书:批评、警告)

4.文章是通过哪些描写方法来刻画人物的?(语言、动作、神态)

设计意图:

抓住人物的语言、动作、神态引导学生,感悟面对两种评价方式时巴迪的不同反应。

四、几年后,抓住重点词语理解。

1.几年后,“我”再看那首诗时,有什么感受?“我”理解了吗?

2.“不得不承认父亲是对的。”“不得不承认”说明作者已认识到父亲的评价是对的,但是在情感上还是难以接受。

设计意图:

抓住“不得不承认”进一步体会巴迪很难接受父亲的这种爱。

五、成人后,体会含义深刻的句子。

1.过渡:巴迪渐渐长大了,他能理解父亲“糟糕透了”的评价吗?请同学们默读第16、17自然段,画出感受最深的句子,并在旁边标注出自己的体会,画下来和小组同学交流。

2.出示课件,理解含义深刻的句子。

(1)我越来越体会到我当初是多么幸运。

理解:“越来越”表现出“我”理解父亲经过了一个很长的过程。“幸运”表现了“我”有一个慈爱的母亲和一个严厉的父亲。

师:一个作家,需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全