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《桂花雨》精品教案

【教学目标】

知识与能力:

1.认识“箩、杭”2个生字,会写“懂、兰”等10个字,会写“桂花、懂得”等4个词语。

2.有感情地朗读课文,能说出桂花给“我”带来的回忆。

3.借助文中语句及相关资料,体会作者借桂花表达的感情。

过程与方法:

1.抓住重点词语,理解文本内涵。

2.借助情境对话,想象摇花的快乐。

3.借助文中语句及相关资料,体会作者表达的思想感情。

情感态度与价值观:

体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的思想感情。

【教学重点】

能够边读边想象课文描述的情景,边读边体会作者通过具体事物(桂花)表达的思想感情。

【教学难点】

体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.学习本课生字词。

2.初步感知课文,能说出桂花给“我”带来的回忆。

3.初步感知桂花的香气迷人。

【教学过程】

一、了解桂花,导出课题,简介作者。

1.出示课件图片:同学们,这是什么花?——桂花。(师板书:桂花)

课前同学们已经了解过桂花,现在谁来向大家介绍一下。

2.今天我们要学的课文就是——《桂花雨》。(板书:桂花雨齐读课题)

大家已经预习过课文,谁来说说文中的“桂花雨”指的是什么?(“桂花雨”指好多桂花落下来,就像下雨一样。)

3.出示课件,简介作者:同学们,有这样一位作家,名叫琦君,她是浙江温州人,12岁随父亲去了杭州,32岁去了台湾,后又移居美国,她一生漂泊,84岁才回到故乡温州。就是这样一位八十多岁的老人,久久难忘家乡的桂花,久久难忘童年生活——生齐读课题《桂花雨》。

4.师:今天,我们要一起走进琦君的童年,去感受她经历的奇妙的桂花雨。

设计意图:

由题目导入课文,并及时补充资料,使学生们感受到作者对桂花的那种特殊感情。

二、初读课文,整体感知。

1.学生自读,读准字音,读通句子。

2.伙伴之间互相读课文,纠正字音。

3.全班交流:指名分自然段读课文,再说一说课文的主要内容。

出示课件:这篇课文先写了“我”(爱桂花),接着写了“我”(摇桂花),最后写“我”离开家乡后(思桂花)。(板书)

三、初步感知桂花的美好。

1.默读课文,看看桂花给作者带来了哪些美好的回忆。

2.教学预设:桂花香、摇花乐、花雨美、母亲对桂花的关注、桂花茶、桂花糕等。

四、初闻桂花香。

师:那是发生在金秋十月,桂花盛开的时候,满树的桂花金灿灿的。我们一起来读读下面这句话。

出示课件:桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。

1.读完这句话,你感受到了什么?你是从哪些词语中感受到的?

2.通过个别读、齐读的形式初步感受花香。

3.理解“浸”的意思,品味“浸”字。(课文指桂花的香气浓郁,向四周弥漫,前后左右十几家邻居像被泡在桂花的香气里似的。一个“浸”字,形象地写出了桂花的香气浓。)

4.如果你是琦君的邻居,你有什么感受?

教学预设如下,教师适时引导,如:

闻着花香,你想干什么?如果那时你在吃饭,你觉得——(我觉得桂花的香味真是迷人!桂花真香啊,我都想摘一些来泡茶。如果我在吃饭,我觉得饭也香了。我觉得人也香了。我觉得村里的人都分享到了琦君家桂花的香味。我想去摇桂花。)

5.再次齐读这句话。

设计意图:

浸在桂花香里,说明香味很浓,传播范围很广。学生通过理解词义、品味解读、想象感受、朗读体味的方法,仿佛身临其境一般,置身在沁人心脾的桂花香味中。

五、课堂小结。

桂花香飘十里,让作者在很多年后还是记忆犹新,但作者印象最深的是“摇花乐”,我们下节课再学习。

【板书设计】

3桂花雨

爱桂花摇桂花思桂花

第二课时

【课时目标】

1.借助情境对话,想象摇花的快乐。

2.借助文中语句和资料,体会作者借桂花表达的感情。

【教学过程】

一、复习导入。

1.回忆上节课的学习内容,想一想,桂花给作者带来了哪些美好回忆?

2.引出重点:

那么,在这么多的难忘中,哪个画面在琦君的脑海中是久久挥之不去的?

教学预设:摇桂花的情景。

二、体验“摇花乐”。(板书:摇桂花)

1.自学品读。

师:桂花盛开的时候,年少的琦君,站在桂花树底下,望着星星点点的桂花,她多么想快点儿摇桂花啊!让我们读读摇桂花的这一部分(请学生默读第5自然段),画出表现“我”迫不及待想要摇桂花的句子。(板书:迫不及待)

预设:摇花对“我”来说是件大事。所以,“我”总是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花呢?”

2.师生演一演,情境对话,体会“我”当时的迫不及待,以及“我”渴望看到桂花雨的心情。

3.走进这场桂花雨,齐读下面这段话。

出示课件:

这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇哇摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都