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第三只眼睛看课改教学设计

Teachingdesignofcurriculumreformwiththethirdeye

编订:

编订:JinTaiCo11ege

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第三只眼睛看课改教学设计

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文试图用辩证的眼光，对小学初中课程改革的经验和教训进行全面地回顾与反思，以期引起大家的关注，特别是希望引起正在推动高中课程改革的同仁们的关注。

一、经验：三大解放

综合全国各地有关专家（主要是余文森教授）的研究和笔者个人的看法，我把小学初中课改的实绩或经验概括为三大解放：解放了学生，解放了课堂，解放了老师。

解放了学生。主要表现在两个方面，首先表现在学生变得爱学习了。其次是学生的综合素质提高了。具体表现在四个方面：

（1）、搜集和处理信息的能力提高了；

（2）、交流和表达的能力提高了；

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（3）、质疑、创新能力提高了：

（4）、动手实践能力提高了。

解放了课堂。首先是课堂教学目标变了。过去的课堂教学目标只重视结论，课改则把过程、方法视为课堂教学的重要目标，尽量让学生通过自己的阅读、探索、思考、观摩、操作、想象、

质疑和创新等丰富多彩的的认识过程来获得知识，使结论和过程有机地融合起来，知识和能力和谐发展。过去的教学只注重知识的授受，而课改则强调关注学生的情感生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验；关注学生的道德生活和人格养成，努力使教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。其次是课堂教学活起来了。现在课堂上不仅学生解放了，教材开放了，而且教学过程也开放了，教学时空也开放了，课堂教学不再是一个封闭系统，也不再拘泥于预先设定的固定不变的程式，师生在教学过程中的即兴创造也得到鼓励，而且也不再认为只有在教室才叫上课了。

解放了教师。首先，课改使教师的学生观、课程观、教学观得到了改变。学生观的改变主要体现在确立了学生本位的观念，

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突出了学生在教学过程中的主体性，即自主性、能动性、独立性与创造性。课程观的改变主要体现在教师不仅明确了新课程的民主性、科学性，而且以教材为平台和依据，充分挖掘、利用各种课程资源，并使之转化为教师的自觉行为。教学观的改变主要体现在教师逐步形成了“教学是一种对话”的意识，从而把过去单纯的传授知识的过程，转化为师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验，从而达到共识、共享、共进，实现共同发展的过程。其次，课改使教师的角色变了。这一点主要表现在三个方面。

（1）、教师从过去知识的传授者、灌输者、拥有者，转变成教学的组织者、帮助者、合作者，从过去的尊贵者、训导者、管理者转向引导者、激励者、服务者。

（2）、教师从过去的单纯的教学工作者转变为教育教学的研究者。

（3）、教师从过去作为课程的从属者的身份，变成了课程的建设者，即课程的主体，乃至成为课程本身。教师的这种主体

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作用，既表现在对教材创造性的使用上，也表现在创造教材，即开发课程资源上。

二、教训：形而上学猖獗，形式主义盛行

已经进行了4年的小学初中课改实验，成绩是巨大的，历史性的，影响也是深远的。但是，我们应该清醒地看到，其中存在着一些不容忽视的问题，这些问题概括地说就是：形而上学猖獗 ,形式主义盛行。具体表现在“四个满堂”、“四个虚假”上。

四个“满堂”即“满堂问”、“满堂动”、“满堂放”、“满堂夸”。

“满堂问”。有的教师把新课标提倡的“对话”理解成“问答”，于是把过去的“满堂灌”变成“满堂问”，鸡零狗碎的、毫无启发性、毫无智力价值的问题充斥课堂。长此以往，教学会成为智力的屠宰场，教师会把学生越教越笨。

“满堂动”。有的教师把新课标所提倡的“活动”形式主义化，于是课堂上学生一会儿忙活这，一会儿忙活那，教室里乱糟糟、闹哄哄，还美其名曰“动中学”、“做中学”。这种外在