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儿童发展理论复习资料.pdfVIP

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5.成熟势力学说的发展理论与学前教育的关系:

(简述格塞尔成熟势力说的发展论与学前教育的关系中应该注意什么:)

格塞尔的成熟势力学说我们揭示出成熟机制在儿童身心发展程序和自我调节过程中的重要性。这一

个基本观点对于学前教育至关重要

一,在成熟之前要耐心等待

二,利用成熟条件,及时教育

三,全面理解成熟理论,积极进行文化传递

6.儿童不成熟的独特价值:

第一,它有适应作用

第二,它有准备作用

第三,它有可塑作用

7.简述“提前教育”和“过渡教育”对儿童发展的危害。

1.超越儿童生理成熟度的任何干预都会给儿童的正常生长发育带来近期或远期的伤害。

2.一味提倡提前教育,不但严重损害了儿童正常发育的自然进程,还损害了儿童潜能的发育,造成儿

童期、青少年期乃至成人期的体力、心智、能力、性格和气质发展迟缓,甚至造成心理压抑和情绪伤害。

8.简述格塞尔成熟势力说对心理学的贡献

1.突出了成熟机制对于发展的重要性

2.为研究儿童的发展提供r宝贵的资料

第三章行为主义发展理论

华生认为:行为是有机体用以适应环境的反应系统,其构成单位是剌邀与反应的联结。一个人的习惯是在

适应外部环境和内部环境过程中学会更快地采取行动的结果。习惯的形成,实质上是形成了一系列的条件

反射。培养儿童的良好习惯,并形成习惯系统,是教育的重要内容之一。人格是由环境中的行为习惯形成

的,可以由改变环境来改变人格。

斯金纳认为:人的行为大部分是操作性的,都与及时强化有关。强化是操作行为主义的核心概念。强化分

为枳极强化和消极强化。消极强化不同于惩罚。为了减少学习的强制性,增强学生学习的自主性,斯金纳

主张采用程序教学法来替代传统的教学.

班杜拉认为:儿童通过双集到而习得新行为。观察学习不同于模仿,比模仿更复杂。攻击性的社会化是一

种操作性反应。儿童在观察攻击的模式时,会注意什么样的攻击行为会被化,凡是得到化的模式便会

增模仿。家庭成员的攻击性行为是影响儿为攻击性行为的或主要来源。

名词解释

1.行为:行为就是有机体用以适应环境的反应系统。

2.剌激:外部环境或号体内部组织中的任何变化都是刺激。

3.反应:被某种刺激引起的肌肉或腺体的运动或变化就是反应。

4.适应:指有机体通过运动改变了它的生理状态,那个刺激不再引起反应。

5.条件反射:当一个山无条件刺激引起的反应被一个替代刺激所引起时,就形成了条件反射。

6.条件刺激:引起条件反射的哪个替代刺激就是条件刺激。

7.无声的思维:是指需要在一定的程度上使用内隐的言语进行联系或复习的思维,称作无声的思维。

8.计划性思维建(设性思维):计划性思维指当一个人置身于新环境或面临新问题时,会发动一系列紧张的

言语活动,同时表现出一系列尝试的行为,直到解决问题。

9.习惯:是在适应外部环境和内部环境过程中学会更快地采取行动的结果。

(华生)

11.化:化是使有机体在学习过程中增行为发生频率的刺激。

12.连续化:指化物连续多次地反熨出现,对每一个合乎要求的正确反应都绐于化。

13.固定化:是指当被试出现所期望的反应时,主试按固定时跖予以化。

14.偶然强化:指反应与化物之间的结合是偶然形成的。

15.积极化(正化):是由于•个刺激的加入而增/某•个操作性行为发生的概率。

16.消极化(负化);是由于一个刺激的排除而加了某一个操作行为发生的概率。

17.塑造:斯金纳把人们想要的操作性行为逐渐习得的过程称作“塑造”,乂称接近法。

(斯金纳)

18.观察学习:也称替代学习,即经由对他人的行为及其化性结果的观察,通过观察他人所表现的行为及

结果而习得的新行为。

19.延迟模式:观察榜样示范后得到的印象,经过一段时间后,仍能再现示范行为的模式,称为延迟模式

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