2025《阳春白雪》大单元整体教学设计.docx

《阳春白雪》大单元整体教学设计

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

本单元的教学内容选自2020版沪教版高中音乐必修1《音乐鉴赏》下篇的《第六单元阳春白雪》，该单元以“阳春白雪”为主题，围绕艺术歌曲、组曲和室内乐三种音乐体裁展开，旨在通过经典作品的鉴赏与实践活动，提升学生的音乐审美感知能力、艺术表现能力和文化理解能力。

艺术歌曲部分，精选了《问》、《在灿烂的五月》、《教我如何不想她》、《玫瑰三愿》和《我爱这土地》五首作品。这些作品不仅旋律优美，歌词深邃，而且涵盖了中西方不同文化背景下的艺术歌曲创作，展现了艺术歌曲的独特魅力和丰富内涵。

组曲部分，以《春节组曲》和《东山魁夷画意》为例，展示了组曲这一音乐体裁的多样性和表现力。通过这两部作品的鉴赏，学生可以领略到不同地域、不同风格组曲的独特魅力，理解组曲在音乐创作和表现中的重要作用。

室内乐部分，通过《风雅颂》弦乐四重奏和《欢乐的夜晚》丝弦五重奏的鉴赏，介绍了室内乐这一音乐体裁的特点和魅力。室内乐作品注重声部间的协调与平衡，展现了作曲家深厚的创作功底和演奏家精湛的技艺。

（二）单元内容分析

1.艺术歌曲

艺术歌曲是音乐与诗歌的完美结合，它强调旋律与歌词的深度融合，通过细腻的音乐语言和丰富的表现手法，传达出深刻的情感和思想内涵。在本单元中，学生将通过鉴赏不同风格、不同时期的艺术歌曲作品，了解艺术歌曲的发展历程和创作特点，提升对音乐美的感知和理解能力。

《问》：作为我国早期艺术歌曲的代表作之一，该曲旋律深沉、歌词含蓄，体现了作曲家萧友梅深厚的文化积淀和强烈的社会责任感。

《在灿烂的五月》：作为德国作曲家舒曼创作的声乐套曲《诗人之恋》中的一首，该曲旋律优美、情感细腻，展现了诗人对爱情的憧憬与痛苦。

《教我如何不想她》：采用通谱歌形式写作，旋律优美典雅，既具有鲜明的中国韵味，又融入西方曲式构思和转调等技法，表达了诗人对祖国的深厚情感。

《玫瑰三愿》：歌词采用古典诗词形式，借玫瑰之名吐露年轻女子对青春年华的眷恋与爱惜之情，音乐与歌词配合默契，堪称艺术歌曲的典范之作。

《我爱这土地》：根据诗人艾青的作品创作，旋律气息悠长、抒情宽广，通过钢琴伴奏的推进和转调处理，展现了诗人对祖国的深情厚谊。

2.组曲

组曲是由若干独立意义的乐曲或乐章组成的音乐套曲，它通过不同风格和情感的乐曲串联，展现出丰富的音乐画面和情感层次。在本单元中，学生将通过鉴赏《春节组曲》和《东山魁夷画意》两部作品，了解组曲的创作特点和表现手法。

《春节组曲》：以陕北秧歌和民歌素材为基础创作而成，音乐气氛热烈欢腾、风格浓郁，展现了中国传统节日的喜庆氛围和民俗风情。

《东山魁夷画意》：根据日本画家东山魁夷的画作创作而成，通过钢琴组曲的形式展现了画作的意境和情感。作品运用非传统技法，融入了日本民族音乐元素，展现了东方文化的幽雅与精深。

3.室内乐

室内乐是一种为少数演奏者而写的音乐体裁，它注重声部间的协调与平衡，通过精细的配器和演奏技巧展现出音乐的内在美和情感深度。在本单元中，学生将通过鉴赏《风雅颂》弦乐四重奏和《欢乐的夜晚》丝弦五重奏两部作品，了解室内乐的特点和魅力。

《风雅颂》：以《诗经》为灵感来源创作的弦乐四重奏作品，通过中国传统民间音乐素材与现代作曲思维的结合，展现了中国传统文化的精髓和民族审美观念。

《欢乐的夜晚》：以二胡、琵琶、扬琴、筝和阮等丝弦乐器组合演奏的五重奏作品，通过生动的音乐语言和丰富的表现手法展现了欢乐夜晚中的生活场面和人们喜悦欢畅的心情。

（三）单元内容整合

本单元通过艺术歌曲、组曲和室内乐三种音乐体裁的鉴赏与实践活动，将音乐审美感知、艺术表现和文化理解三个方面的核心素养贯穿始终。在艺术歌曲部分，学生通过鉴赏不同风格、不同时期的作品，了解艺术歌曲的创作特点和表现手法；在组曲部分，学生通过鉴赏不同地域、不同风格的作品，理解组曲在音乐创作和表现中的重要作用；在室内乐部分，学生通过鉴赏不同乐器组合的作品，感受室内乐的独特魅力和声部间的协调与平衡。通过实践活动和拓展思考等环节的设计，引导学生积极参与音乐创作和表演实践，提升音乐表现能力和文化理解能力。

二、《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》分解

高中音乐核心素养

（一）审美感知

审美感知是指对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独特美感的体验、感悟、理解和把握。在本单元的教学中，通过引导学生鉴赏不同风格、不同时期的艺术歌曲、组曲和室内乐作品，培养学生的音乐审美感知能力。

体验音乐艺术的听觉特性：通过聆听不同体裁和形式的音乐作品，引导学生感受音乐的节奏、旋律、和声等听觉特性，培养对音乐的敏感度和感知能力。

感悟音乐的表现形式：通过分析不同作品的表现形式（如独唱、合唱、重奏等），引导学生理解不同表现形式对音乐情感表达的影响和作用。

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