初中语文古文阅读策略(含示范课课程设计、学科学习情况总结).pdfVIP

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

初中语文古文阅读策略

第一篇范文：初中语文古文阅读策略

在当今快速发展的信息化时代，语文教育仍然占有举足轻重的地位，尤其是古

文阅读，更是对学生文学素养、历史观念和文化自信心的综合体现。本文旨在探讨

初中阶段古文阅读的有效策略，帮助学生在理解古文内容的同时，提升语文综合运

用能力。

一、理解古文语境，吃透词汇含义

古文阅读的首要步骤是理解古文语境。由于古文距离我们今天已经有数千年的

历史，其语言环境、表达习惯和用词特点都与现代汉语存在较大差异。因此，教师

应指导学生首先把握古文的历史背景，包括作者生平、文章年代等，以便更好地进

入古文语境。

1.1词汇教学

在古文中，一词多义的现象十分普遍。教师需引导学生通过具体的语言环境来

揣摩词语的多重含义，同时，可以运用词义引申、词义转移等方法，帮助学生建立

起古汉语词汇的网络体系。

1.2虚词辨析

古文中的虚词往往是学生理解的难点，如之“”、“乎”、“也”等。教师可以通过归

纳总结，让学生掌握常见的虚词用法，提高古文阅读的流畅度。

二、深入文本分析，把握文章结构

古文不仅是语言学习的材料，也是文学、历史的载体。因此，深入文本分析，

把握文章结构，对于理解古文内涵至关重要。

2.1文章布局

教师应指导学生从文章的起始、发展、高潮、结尾四个部分去剖析古文，理解

作者是如何围绕主题进行谋篇布局的。

2.2修辞手法

古文中丰富的修辞手法是学生需要掌握的另一个重点。如比喻、拟人、对偶等，

这些修辞手法的理解能够增强学生对古文表达效果的感知。

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

三、跨文化教学，增强文化意识

古文是中华文化的瑰宝，其内涵丰富，意蕴深远。在古文阅读教学中，教师应

注重跨文化教学，让学生在学习古文的同时，增强文化意识。

3.1文言文与传统文化的结合

通过讲解古文中的传统节日、礼仪习俗等内容，让学生在学习古文的同时，了

解并感受到中华文化的魅力。

3.2比较教学法

将古文与现代文进行对比，或者将不同作者的同类题材作品进行比较，帮助学

生发现古文的独特魅力。

四、注重实践演练，提高阅读能力

古文阅读能力的提高离不开大量的实践演练。教师应设计不同难度的古文阅读

材料，让学生在阅读实践中不断提高自己的古文阅读能力。

4.1课内阅读

课内阅读是基础，教师要精选文质兼美的古文，让学生在课堂上充分消化吸收。

4.2课外阅读

鼓励学生进行课外阅读，通过阅读更多的古文佳作，提高自己的阅读水平和文

学素养。

综上所述，初中语文古文阅读策略的制定和实施，需要教师从语境理解、文本

分析、文化教学和实践演练四个方面下功夫，如此，才能有效提升学生的古文阅读

能力，使他们在掌握知识的同时，增强文化自信，为未来的学习和生活打下坚实的

语文基础。

第二篇范文：示范课课程设计

一、课程概述

本课程设计以《史记孔子世家》为·教学内容，通过深入解读文本，旨在提升学

生对史记文学性及历史性的理解，同时，培养学生的文言文阅读能力和历史思维能

力。

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

二、教