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高中英语教材心得体会

高中英语教材心得体会

心中有不少心得体会时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，

这么做可以让我们不断思考不断进步。应该怎么写才合适呢？以下是

店铺为大家整理的高中英语教材心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。

高中英语教材心得体会1

20xx年1月18日，我通过网络直播的形式观看和聆听了王蔷教

授的名为《基于大观念的高中英语单元整体教学设计》的讲座。该讲

座针对英语老师在教学设计中存在的问题展开，提出了解决这些问题

有效而实用的方法，那便是基于大观念进行单元整体教学设计。听讲

座以前，我对“大观念”这个名词的内涵不太了解，更不能将它与英

语教学设计联系起来。然而，王蔷教授由浅入深的讲解和结合案例的

细致的阐述，让我对英语教学设计产生了新的想法，使我的世界更加

开阔，让我获益匪浅。

王蔷教授分别从“什么是大观念”，“什么是单元整体教学设

计”，“如何基于大观念开展单元整体设计”以及“单元整体教学设

计案例分享”等四个方面入手，由浅入深，由理论到实践，详尽而全

面地阐述了大观念教学的优势。它能够提升教师以单元为整体进行设

计的意识，能够解决教学内容碎片化、表层化，教学过程模式化、缺

少逻辑关联，教学评价形式化等一系列实际教学中存在的一些问题，

能够将整个单元中最重要的东西提取出来，并组织这些所有细小的东

西，让知识连成线，形成片，织成网，这样我们的脑子里就会有一个

整体的东西，从而使各语篇之间建立了联系，使得课程内容变得结构

化、情境化，促进英语学科核心素养的落实，达到学科育人的`目标。

大观念的引入，也使得教学发生了变化：从知识点学习转向对内容和

方法的学习，从碎片化转向整合关联的、结构化的学习，因此，大观

念成为了落实英语学科核心素养的重要抓手。

“大观念”践行英语学习活动观，推进单元内各语篇小观念的建

构与生成，使学生从学习理解、应用实践和迁移创新等三个层面对知

识进行建构，能够协助学生将所学知识点形成关联，进行整合，通过

多种活动发展真实的读写能力，以此将知识内化变成能力，在真实情

境中学习和运用语篇知识和语法知识，进行知识的迁移，鼓励学生成

为文本的创作者，而不仅仅是获取和分析者。它引导学生学习语言知

识和文本内容，在发展学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能

力的过程中，培养学生运用所学知识解决问题的能力，并对学生进行

生命教育和品德教育，帮助其培养自信，让学生获得必备品格和正确

的价值观，以此达到学科育人的目标，因此，“大观念”是连接课程

内容和学科核心素养的桥梁。

总之，“大观念”教学设计理念既能协助老师更好地把握单元教

学结构和内容，也能帮助学生整合、内化并迁移所学内容，潜移默化

地发展其逻辑思维和自主探究能力。因此，在今后的教学中，我会尝

试将这种设计理念引入教学设计。

高中英语教材心得体会2

作为第一批正在使用新教材进行教学的青年教师，我感到责任重

大，是否能够将新教材新理念应用到教学实践中，充分发挥新教材的

引领作用？通过本次北师大版高中英语新教材省级培训的学习，我收

获良多，也引发自身的许多思考。

本次培训的主题是“基于大观念的”高中英语单元整体教学设计。

首先，王蔷教授提出英语教师在教学设计中的主要问题，主要分为以

下四个方面：一、缺乏以大观念统领整体设计教学单元的意识；二、

教学内容碎片化，表层化；三、教学过程模式化，缺少逻辑关系；四、

教学评价形式化。然后通过对什么是大观念、什么是单元整体教学设

计、如何基于大观念开展单元整体设计以及两个实际应用案例来详细

系统地阐述了我们该如何有效进行单元整体教学设计，改进教学方法，

提升教学质量，深入理解学科核心素养并切实应用到教学实践中去。

在教学过程中，我们应该时刻牢记：以学生为本，从学生的“学”

出发，通过设计创新，理念创新，方式转变等引导学生学习语言知识

和文本内容，在发展语言能力、文化意识，思维品质和学习能力的过

程中，潜移默化地实现对学生的.生命教育和品德教育；而不能再使用

只注重单词，语法，知识点等的讲解，缺乏语境，逻辑和关联的碎片

化教学，表层化教学，模式化教学，这是不能引发学生的深入思考，

也不会对学生的成长和未来的发展产生有益影响的教学。在这方面我

还应多注意，稍不注意就会掉入走老路的漩涡中。

同时，关于如何落实学科核心素养，王蔷老师指出，落实核心素

养可以以“大观念”为教学核心和抓手，重视以学科大观念为核心，

大观念是深层次