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专题20文学作品阅读(讲义)
考情分析:
(1)考查频率与分值稳定:在近几年浙江省单独招生语文试卷中,文学作品阅读考点稳定出现,分值20分,占总分值约13%,是重要组成部分,对考生语文成绩影响关键,需高度重视、系统备考。
(2)体裁广泛,题材丰富:体裁涵盖小说(如《铺路》《猪倌》)、散文(如《柰李飘香》《为了盛开的》《母亲的走根薯》)。题材广泛,涉及乡村生活(乡村养殖、种植、扶贫成果)、人物成长(人物性格塑造、价值观形成)、自然景观(山林杜鹃、乡村四季风光)等多元领域,考查考生对不同文学体裁风格特征把握及各类题材主题深度理解能力,要求考生具备丰富文学素养与广泛阅读积累。
(3)命题趋势演变:早期注重基础能力考查,如词句理解、内容概括、人物形象简单分析;近年命题深化、拓展,侧重人物形象多元解读(从行为、心理、社会背景剖析人物性格成因与发展)、主题深度挖掘(结合时代精神、文化传统剖析作品内涵与价值取向)、表达技巧综合赏析(从修辞手法、表现手法、结构艺术多维度分析效果及对主题渲染作用)及个性化感悟创作(据作品情境续写、改写、创作相关内容或发表独立见解),体现对考生文学鉴赏高阶能力与创新思维培育需求提升。
考点详解:
(1)词句理解与赏析:精准剖析关键词语语境义,依上下文逻辑、作者情感态度、作品主题意蕴确定语义内涵(如《铺路》中“绝活”体现老民工技能价值与传承意义);多角度赏析关键语句,从修辞手法(比喻增强感染力、拟人赋予事物情感)、表现手法(象征深化主题、衬托凸显人物性格)、描写方法(外貌勾勒形象、动作彰显性格、语言揭示心理)、句式特点(短句节奏明快、长句表意严密)及词语运用(动词精准生动、形容词细腻传神)剖析表达效果,理解其对塑造人物、推动情节、营造氛围、升华主题作用(如《赔偿》中描写三轮车夫赔偿语句,借动作语言展现心理性格,推动情节发展)。
(2)人物形象塑造剖析:从直接描写(外貌体征、语言风格、行为动作、心理活动刻画)与间接描写(他人评价、环境烘托、对比衬托)挖掘人物性格特征、身份背景、价值观念、情感世界,整合多元信息勾勒完整形象;分析人物形象塑造艺术手法,如主次人物搭配(主角引领情节、配角丰富层次)、形象发展演变(依情节冲突、人生经历展现性格动态成长)及典型性普遍性融合(个性独特且具群体共性,反映社会现实与人性本质),如《柰李飘香》中老张勤劳质朴、智慧善良形象塑造及对乡村振兴人物群像代表意义。
(3)主题思想深度挖掘:透过情节架构、人物命运、环境描写洞察作品核心主旨,从个体命运起伏感悟人生哲理(如《为了盛开的》中杜鹃等待盛开蕴含坚守希望哲理),于社会生活画卷剖析时代精神、社会问题与文化内涵(如《猪倌》反映乡村养殖变革与生活态度变迁);探究主题多元性与深刻性,从不同人物视角、情节线索发掘多主题交织网络及深层文化根源(如《母亲的走根薯》交织母爱、生命传承、乡土情怀主题),剖析主题传达艺术(含蓄隐喻启发思考、直抒胸臆引发共鸣),精准把握作品思想灵魂。
(4)表达技巧鉴赏运用:全面识别修辞手法(比喻、拟人、排比、夸张等)、表现手法(象征、对比、衬托、悬念、伏笔等)、结构技巧(总分总严谨布局、线索串联情节、悬念伏笔吸引推进、详略得当突出重点)及语言特色(质朴平实描绘生活本真、华丽典雅营造诗意氛围、简洁明快传达情感态度、幽默诙谐增添艺术魅力);深度赏析表达技巧效果,剖析其对强化主题感染力、提升情节吸引力、优化人物塑造立体感、营造氛围沉浸感及塑造风格独特性贡献,精准评价艺术价值与创作意图实现度,如《柰李飘香》中环境描写衬托乡村美好,推动情节、烘托主题、增强艺术美感。
真题体悟:
(2024年)阅读文段,完成下面小题。
母亲的走根薯
徐文伟
①不知怎么,母亲喜欢种红薯。
②父亲走后的十多年,母亲仍在家乡种个不停。当儿孙们捎上她种的红薯满载而归,她的心里早笑成了一朵花。当然,我们在好心好意接受的同时,也好言好语劝阻她下年不可再大面积种植,应适可而止了。可几年下来,母亲照旧我行我素,就像小时候不听话的我们三兄弟一样。
③每个国庆假期,我都会回老家陪伴母亲,替她挖红薯。红薯不好挖,倒不是因为泥土过紧而是满地根须长出来的走根薯。走根薯的个头小,耙头稍不留神,它便被撞个正着。
④“走根薯大约两三根手指那般大,细皮嫩肉,通体瘦长,有君子相。”母亲一边解说开了,一边示范起挖红薯的诀窍来。只见母亲弓着腰,隔些薯苋①距离,耙头从头顶轻轻落地,像划过一道漂亮彩虹,再用力从土里把锄头往怀中带过来。这一锄头下去,没戳中走根薯,母亲不由松了口气,再小心翼翼地挖。这时,一个走根薯带着土地的体温露出来,母亲像捡了个稀世宝似的,用手慢慢抹去沾在小家伙周边的些许泥土,再轻轻放到过道上。几道彩虹过后,一蔸红薯才姗姗出土,数量四五个,毫发无损,红红的皮肤,像遇上陌生人害羞似
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