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22《手指》课堂实录

《手指》课堂实录

教学目标

1、默读课文，能说出5根手指各自的姿态、作用及性格。（重点）

2、能体会课文语言的风趣，明白团结才有力量的道理。（难点）

3、能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。

教学过程

师：上课，同学们好，请坐。应该几天前就知道我们上哪一篇文章？

全班：《手指》。

师：没错，丰子恺的《手指》。我们每个人都有五个手指，对吧？然后，你读完文章，马上就会发现丰子恺真的一个手指一个手指写过去了，是这样吗？

全班：是。

师：来，我们来看一下。这是文章的第二段，写的是哪一个手指？

全班：大拇指。

师：哎，你把大拇指伸出来看一看，点赞，对吧？没问题，这确实是大拇指。然后我们来看文章的第三段，哪个手指？

全班：食指。

师：文章第四段。

全班：中指。

师：请把中指也伸出来。我认识啊，你怎么一伸手三个手指？生活当中要轻易的伸手指，因为在我们的生活当中，伸手指是挑衅、骂人的一个意思。好，我们继续往下，文章稍有变化，出现两个手指，哪两个？

全班：无名指、小指。

师：所以丰子恺写手指，他就是按顺序一个一个写过去的，对吧？蒋老师布置的那个预习作业，我看你们都做的很认真。就是这四段话，这四段写手指的话写法上有什么共同点？关键词，我再强调一遍，写法上有什么共同点？接下来，现在很方便了，三人一组，拿着你的作业去讨论。如果大家不认可，该删的删，该补的补，清楚没有？拿着作业去讨论。

（小组讨论）

师：好，暂停一会儿。好，下来我们递话筒，我倾听。一个人说完了，其他人可以补充，谁先来说？那你先说吧。

生：经过我们的讨论，我发现这几个描写手指的自然段都是运用了很多修辞手法。

师：他说，这几个自然段很喜欢用修辞手法。哪一个修辞方法特别突出？

生：我认为，有一个是排比，还有一个就是比喻。

师：我发现啊，他这张作业单等于没有用。他第一句就清清楚楚的写着，都运用了拟人的手法，你为什么拟人不说啊？别紧张啊。好，我概括一下，他说这四段话都喜欢用拟人修辞方法，对吗？还有补充吗？

生：我还发现在写大拇指和食指的时候运用了排比的修辞手法。

师：好，修辞手法，我们暂停一个段落，我听明白了。除此以外，还有没有共同点？

生：他们都是中心句构段的。

师：也就是文章的第一个句子鲜明的提示我们写什么内容，对吧。它不算是中心句，但我听明白了。

生：还有每一段都用了大量的短句子。

师：哦，这篇文章喜欢用短句。蒋老师，顺便说一说，现代作家都喜欢用短句。因为他的文言文读的比较多，古代文化对他们的影响比较深，所以喜欢用短句。三个了，还有什么？

生：还有很多的举例子。

师：好，这四段话里边，丰子恺在写某一方面内容的时候，大量的例子。4点了，还有没有？

生：他们都先写外貌再写的作用。

师：你看啊，他的概括。他说这四段话结构上很相似，先写外貌再写作用。但是如果你这篇文章仔细读了外貌这个词，你会用另外一个词来替代，哪一个词？

生：外形。

师：不对。如果你关注文章的首尾两段。

生：我觉得应该是姿态。

师：是相近的。但是丰子恺在这篇文章里面反复用哪一个词？姿态。如果我没听错，5点了，还有没有补充？

生：这里面出现了很多对比的手法。

师：也用到了对比，但是不是每一段都用的对比。所以，对比就不能称之为一个共同点。

生：课文中的句子字数相对，读起来十分顺口。

师：丰子恺的文章是有特点的。好，蒋老师要稍作总结了。重要的发现我要写到黑板上，请你们等待。我发现这个粉笔质量很差，所以我得慢慢写，稍用力就断掉。（师板书）

师：刚才有个同学说，这四段话都先写姿态再写性格，是吧？好，既然是共同点，我们就来验证一下。我们先来看第二段。第二段丰子恺写大拇指是先写姿态，再写谢性格的吗？就是这样，我也不请你们划了。因为对你们这个年纪的孩子来说，分开来应该是容易的。来，你们来读前面的姿态的句子。

全班：大拇指在五指中，形态实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一关节。

师：接下来自己读这一段话的性格的部分，自己发出声音。

（生自由读）

师：好，读过之后就确认了，这一段确实是先写姿态再写性格的。第三段是不是这样呢？也是如此。姿态部分我们一起读。

全班：常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落