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《罗布泊消释的仙湖》教学反思

1、《罗布泊消释的仙湖》教学反思

一、案例背景：

兴趣是最好的老师。但在多年的语文教学实践中发现，许多学生对阅读课文兴趣不高，有的急于解答阅读题甚至不读课文，以至于答题时以偏概全，张冠李戴，文不对题，答非所问。针对这种情况，如何激发学生的阅读兴趣，就成了突出教学重点，化解教学难点，提高教学效率的关键所在。为此，在教八年级下册《罗布泊消释的仙湖》和《喂出来》两课时，我巧用绘图来突出课文主题，进行阅读教学。以《罗布泊消释的仙湖》一课为例的教学案例：

二、利用绘图教学的部分内容及步骤：

（一）《罗布泊消释的仙湖》的导入：看了题目请同学门发挥想象画出你心目中的罗布泊这个仙湖。

（二）出示学生作品后再要完成以下任务：

1、阅读课文，借助解释和工具书解决生字生词，标注在课本上。顺便按课文修改你的画给我们再现历史上这个仙湖。（学生读书，完成）

2、结合课文和修改后的画归纳以前的罗布泊是怎样的？

3、根据课文描述画出消释后的仙湖（师生互动。注意，要想画得好画得真，只有在课文中找到相关内容不可凭空想象。这种轻松愉快而又积极热烈的气氛,可达到增强学生阅读兴趣之目的。）

3、用数学坐标图体现出罗布泊地区以前及现在在水资源、人口、植被、土地与沙漠分布等比例的变化图。然后结合课文和图表分析罗布泊消释的原因。

4、哪里也重倒了罗布泊的悲剧？

6、学了本文你有何感受（或启示）？

总结及反思：

将绘图运用于课堂教学不但最大限度的激发了学生的阅读兴趣，而且极大的提高了课堂教学效率。学生们在课堂上的表现空前活跃，下课铃响了，还三五成群、余兴未尽的学生在指着课本争论着。且不说其它效果如何，单就激发学生阅读兴趣方面来说，本节课的教学效果是显而易见的。这主要是学生天性好奇，喜欢新鲜事物，喜欢探究问题，更喜欢发表不同意见。但是，通常的教学方法往往不能够为他们提供展现自己的空间。扼杀了他们的求知欲望，削弱了他们的学习兴趣，因而他们不愿意品味语言，不愿意多读课文。而本案例巧妙的将绘图运用于课堂教学，围绕教学目标和教学重点，巧连妙缀的提出了一系列新奇有趣的问题，为学生提供了一个充分展示自我的平台。学生们在看图片、读课文、辩对错、明是非的过程中，阅读的兴趣、求知的欲望、审美的品位等方面都得到了提升。可以说，将绘图运用于课堂教学这一做法是非常成功的。

2、《罗布泊，消逝的仙湖》教学反思

对教学重点的突破基本完成，但是对情感的把握并未落实，这是不应该疏忽掉的一个环节。可以将这一环节安排在对罗布泊今昔对比的探究之后，启发学生思考的心理变化，并引导学生阅读文中描写罗布泊现状的有关段落，找出饱含情感的语句进行讨论明确。教师适当引导，的情感倾向是很明显的——全文充满痛惜之情，为罗布泊生态环境的破坏而痛惜，为人们的盲目性造成的悲剧而痛惜。

这一遗憾只能留待第二课时解决了。

3、《罗布泊，消逝的仙湖》教学反思

这节课的教学侧重于练习学生的语言表达能力及概括能力。所以课堂多采用提问或让学生自己交流的方式来进行。因为学生课前准备充分，阅读较好，并且对环保问题较为关注，所以整个课堂气氛较为活跃。课外拓展延伸设计较好，学生课后完成兴趣及质量较高，类似的课以后应加强学生学习兴趣。不足之处在于：学生的能力差异较为显著，而课堂时间有限，不能使所有学生得到练习，今后的课堂学习将会在这一方面进一步加强。

4、《罗布泊，消逝的仙湖》教学反思

《罗布泊，消逝的仙湖》，以前也上过，也听过一次公开课，教学的大致思路主要是课堂大量展示、解说罗布泊古今对照图片，让学生感知在文中流露的生态意识、环保意识，可持续发展意识，过多强调文章主旨的领会。之后发现学生领会文章主旨很容易，但探究的兴趣不够，缺少激情；语文课缺少了应有的“语文味”好像变成了政治课。

最近，我又重新修改了原有的教学设计，在激活学生探究知识的兴趣，增强“语文味”方面，作了一些改进。我认为这是我本课教学的成功之处。

为了创设情境，激发学生的探究兴趣，导语我做了精心的设计：生物学家法布乐关于毛毛虫的实验。大自然中，有一种奇怪的虫子，叫列队毛毛虫。顾名思义，这种毛毛虫喜欢列成队伍行走。最前面的一个负责方向，后面的只管跟从。法布乐诱使领头毛毛虫围绕一个大花盆绕圈，结果其他的毛毛虫跟着领头的毛毛虫，在花盆边沿首尾相连，形成一个圈。这样，整个毛毛虫队伍就无始无终，每个毛毛虫都跟着它前面的毛毛虫爬呀爬，周而复始。直到几天后，毛毛虫被饿晕了，从花盆边沿掉了下来。这一精美的画面告诉学生毛毛虫的失误在于失去了自