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《艰难的国运与雄健的国民》教学片断与反思

1、《艰难的国运与雄健的国民》教学片断与反思

《艰难的国运与雄健的国民》是七年级下册第二单元的爱国主义篇章，这是一篇用散文形式写就的民族精神颂。文章读下来，极具感染力，可读可诵可探讨。如果能调动学生的积极性，教师与学生能互动交流，平等对话，那么，这样的一篇气魄雄健豪壮的民族精神的颂歌，在学生的心里一定能激发出满腔豪情和爱国热情来，在课堂上呈现一片生机和活力。

因此我设计了这么几个教学环节，架构师生之间的对话平台，以期实现我的活力语文课堂的构想。

【导入环节】

师：同学们，当我们耳边响起《国歌》的时候，当我们唱着起来，不愿做奴隶的人们，向着五星红旗行注目礼的时候，你有什么感受或感想?

生1：我心中升起一股自豪的感情。

生2：我的内心是激动的，豪迈的。

生3：我想起了我们民族屈辱的历史，以及不屈不挠的抗争的历史。

生4：我就想着自己要好好学习，天天向上，将来为祖国争光。(师生笑)

师：今天我们来学习伟大的革命家李大钊同志在20年代，即在我国处在艰难中的时候，写下的一篇震撼人心的文章，她同《国歌》一样激励着中国人民努力冲破一切困难，奋勇向前。

请同学们读课题，根据课文的主题，指导学生应该重读雄健的国民，凸现文本的豪迈气概和强烈的爱国情怀。

【整体感知环节】

师范读，再让学生们放声自由朗读，谈：你读后的第一感受是什么?

生1：我感受到文章透出一种强烈的.雄健的精神。

师：感受深刻准确，雄健的精神在文中具体指什么精神，知道吗?

(生1作沉思状)，

师：还没想好，是吧?

(生1向我微笑点头)

师：等下考虑好了再来说，好吗?(点头坐下)

生2：我从文中感受到，愈是艰难困苦，我们愈要坚强勇敢，才能战胜一切困难。

师：这也就是雄健的精神的涵义。

生3：我读到一个民族同一个人是一样的，民族的进程不可能是平坦的，人的一生也不可能是一帆风顺的，这全靠雄健的精神才能够冲过去。

师：从民族的进程联想到人生道路，都需要雄健的精神支撑。

生4：我发现本文运用一系列的比喻来说理，使文章生动起来。

师：真是慧眼识珠，从本文比喻的妙用来谈自己读后的第一感受，与众不同。

生4(急忙的)：而且选择了一些具有民族标志性的事物，如长江、黄河、扬子江等来比喻民族精神，十分恰当。

师：评析得很到位。

【体验与反思环节】

1、走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗?

生1：有。碰到一道数学难题，想了很久，想了很多方法，终于解了出来，那一刻感到很快乐，很自豪。

师：这是经过自己不懈努力取得的成功，为自己骄傲，给自己增添了无穷的信心。

生2：去挑战某一种活动，也会带来快乐和美好的趣味。

师：比如说呢?

生2：比如说我学习篮球投篮，一次一次地投，都投不中，坚持到第十二次，投出的那个球才投中了篮。这是我遭遇了无数次失败之后而品尝到的美好的趣味。

师：在失败面前，坚持，不气馁，最后获得了巨大的成就感。

生3：有一次参加诗歌朗诵比赛，发现对手们实力很强，因此赛前心理压力很大，生怕自己竞争不过别人，会名落孙山。幸好自己还能顶住内外压力，把比赛进行到底，结果取得了很好的名次。我的感受是：面临困难和挑战，如果能战胜他们，就会体验到一种巨大的成就感，这应该就是文中所指的美趣，一种壮美的趣味。

师：是的，这种美趣是一种快乐，是一种幸福，能催生出强大的自信心和人内在蕴藏着的力量，能带给我们巨大的成就感和自豪感。每一位同学都应该去体验这种趣味，去勇敢地面对困难，迎接挑战，它能让勇敢者更勇敢，让懦弱者变坚强。让我们像高尔基笔下的海燕一样，战斗着，快乐着!

2、文章结尾说：要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事这个看法对不对?为什么?

学生大多数的看法是赞成，觉得用雄健的精神在艰难的国运中建造国家，其乐无穷，对国对人也有很多的益处。有少数学生持不同的看法，也说出自己的理由。

【教后感】

面对爱国主题的文章，心里总是没底、发怵：因为爱国这一主题实在太大，太空泛，一则很容易上成政治课或说教课，枯燥乏味，别说学生不愿意听，连执教老师也可能是在课堂上勉强支撑着，苦熬着，心里与学生们一样，巴不得下课的铃声早点响起。

针对这一点，教