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饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

小学教育评价问题研究论文

1.无视小学生的主体地位

教育评价工作主要是将学生自身的利益作为工作的主要目的，

并将促进学生自身全面开展作为教育的重要任务。在学生承受教育

的整个过程中，对学生学习的详细情况进展教育评价的最终目的就

是利用正确的评价结果，全面地了解教育活动是否到达了预期的效

果，对学生产生了怎样的影响。但是，在实际的小学教育评价中，

整个评价过程并没有让学生充分地参与进来，学生仍然处于被动的

学习地位，所有的教育内容都是教师按照详细的规定以及要求，采

用“灌输式”的教学方式传授给学生，从而无视了学生具有的主体

地位，并没有真正让学生进展自我评价。小学阶段是学生整个学习

生涯中非常重要的一个阶段，直接影响学生一生的学习。学生是祖

国未来开展建立的希望，小学教学最大的教学目的就是促进学生安

康稳定开展。学生是整个教育过程中的重要主体，不同的学生拥有

不同的性格特点，具有较大的差异性，在教育过程中，利用统一的

标准对所有学生进展评价，只能抹杀学生拥有的独特个性，因为每

个学生所处的生活环境以及生活背景都存在较大的差异，学生不管

是性格上还是学习方式上，或者是学习能力上，都可能存在较大的

差异。学生应该是教育评价中最大的受益者，但是，现在的教育评

价反而对学生的教育与开展造成了严重的危害，并不能真正发挥教

育评价所具有的重要作用。

2.评价内容片面化

以往教育评价的方式根本上都是只看重学生最终的考试成绩，

并将考试成绩的上下作为评价学生学习情况的唯一标准。这种传统

的评价方式只注重学生最终的学习结果，反而无视了学生学习的整

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

个过程，缺少对学生自主学习能力以及创新能力的有效培养。如

今，在新的社会形势下，各个岗位都需要具有创新能力，并且全面

开展的人才，社会提倡的是开展创新能力，但是，在目前的小学教

育评价中，完全无视了学生自身具有的创新能力，在承受教育的过

程中，学生一些具有创意的想法很可能被教师认为是不好好学习，

是淘气捣蛋，并受到教师的批评。这样的评价标准直接影响了学生

能力的开展。在小学教育评价的过程中，大局部教师注重的只是一

些学习比拟好的学生，无视了大局部学生的学习情况，这样的评价

方式并不公平。另外，在小学教育评价的整个过程中，缺少对学生

自身品德的详细评价，只是利用成绩说明学生整体的学习情况。这

样的评价方式显然具有片面性，缺乏对学生的整体评价。

3.评价方式单一化

以往的小学教育评价都是利用详细的数字衡量学生学习的好

坏，对学生最终的学习成绩实行量化的方式，详细的行为评价或者

是思想品德的评价也都是量化。但是在实际的教学中，很多的教学

活动都无法使用详细的数字进展全面评价，最终的量化结果不能发

挥教育评价的重要作用，同时扼杀了学生天生具有的创造性，严重

阻碍了学生的全面开展。教育活动本来具有比拟强的灵活性，内容

比拟复杂，采用单一的评价方式具有较强的局限性，并不能真实地

反映整个教育的最终结果，使教育评价的最终结果失去了原本的客

观性。

1.促进评价主体的互动

参与整个教育评价的过程不仅需要教育者的参与，还需要被评

价学生的参与。小学教育评价需要特别强调的是在整个评价过程中