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《数学乐园》教学设计

《数学乐园》教学设计1

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第82--83页实践

活动《数学乐园》。

二、教学准备

1、数字迷宫图十幅，信箱四个，口算卡片40张。

2、自制教学课件，教室场景布置，学生坐成4行。

三、教学目标与设计理念

《数学乐园》是在学生学习了1-10各数的认识及其加减法的基础上，根据

学生的年龄特征、联系学生的生活实际进行的数学实践活动。由于一年级学生掌

握的数学知识较少，接触社会的范围较窄，所以，本次活动选择学生日常生活中

经常遇到的情景为内容，提供具有现实性和趣味性的活动材料，使学生在有趣的

活动中学数学、用数学、体会数学的价值。

（一）活动目标：

1、在经历活动的过程中，让学生初步感受到数学就在自己的身边，体会到

用数学、学数学的乐趣。

2、初步培养学生用数学的眼光观察认识周围事物、与人交流合作的意识，

让学生获得初步的数学实践活动经验和实践能力。

3、渗透礼貌、有爱心的教育，体现数学的人文精神和德育价值，让学生获

得良好的数学学习情感体验。

（二）设计理念：

1、注重应用意识和实践能力的培养是当前数学课程改革的要点之一。小学

数学教学不仅要使学生掌握数学知识，培养数学能力，而且要尽量让学生了解数

学知识的________与用途。基于这一理念，本课设计了含有数学问题的实践活动，

让学生在解决问题的探究过程中体验玩数学、找数学、用数学的乐趣。

2、根据《数学课程标准》要求，第一学段的教学以实践活动为主，强调数

学与生活经验的联系。基于这一理念，在活动设计时充分体现了数学知识生活化

和生活题材数学化的新理念，尽量使活动内容生活化、活动形式多样化、活动时

间弹性化，并遵循了实践性、开放性、综合性、自主性、学科性等原则。

《数学乐园》教学设计2

教学目标

1、使学生加深对10内数的认识，进一步巩固10以为的加减法，充分感受

数学与日常生活的密切联系，学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，培养

数学意思。

2、让全体学生经历运用所学知识的过程，经历多角度多途径思考解决问题

的过程，从中感受同一问题答案的多样性，培养思维的灵活性；初步学会简单的

数据整理方法，渗透统计思想

教学内容

教科书82，83页的数学乐园

教具学具

准备：课件，信箱，卡片

教学设计

1、复习导入

师：谁能说说开学到现在，我们认识了几位数学朋友？11，你们能按从小到

大的顺序一起叫下他们的名字吗？

生：一齐（012345678910），如果从大到小呢？会吗？请一位学生说

师：能不能找找她们的位置呢？

（1）这位数字朋友说：我在7和9的中间。我是几？

（2）我在6的前面，我是几？

（3）我比10小5，我是几？

师：他们的位置我们找到了，我们自己的位置呢？会找吗？

生：我在__的前面。我在##的后面。我在__x的中间

2、情境

师，出示图：你看到了什么？

（让学生巩固10内个数数一数）

通过数一数，我们已经知道了他们的个数，你还能找到什么吗？能不能给他

们比下多少呢？

3、游戏

师：在我们的生活中处处都有数学，今天我们请一些数学朋友一起跟我们做

个游戏，你们欢迎吗？

这个游戏叫“小小邮递员”，你们知道邮递员是干什么的吗？（送信）

这里有三个信箱，3，7，9，我们一起来送第一封信，6-3，猜一猜，应该送

到哪个信箱里面去。为什么？

你们愿意把信送到信箱里面去吗？

游戏规则：

（1）请小朋友算清题目

（2）把得数相同的卡片送到指定的信箱，

（3）请三名检察官检查

有些小朋友的信，还没送出去？能告诉大家原因吗？（得数不同的）

大家都信都已经送出去了。老师这里还有一封信，不知道应该送到哪里去，

你们能解决这个问题吗？

（）+2，可以送到哪里呢？（三种方法）

你也能自己写一封信，放进信箱里吗？

4．巩固提高

师：以前我们学过的立体图形中，谁能四面八方的滚？球体。球，玩过吗？

今天小明