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丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

学生的个别差异与因材施教

摘要因材施教要求教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生

的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行

都得到发展。所以说，只有针对不同学生的天赋特点，因势利导因材施教，选择特殊

的方法和途径，才能造就人才。

关键词个别差异个性化教学因材施教

个性化教学的本质就是因材施教，实质就是根据学生身心发展的特点，采取有

利于学生发展的、适合学生特点的教学方法进行教学。其核心是让每一个学生的个性

得到充分发展，不使任何一个学生在学习中处于劣势。即承认学生间存在个别差异，

对不同的学生采取不同的教育方式。宋代朱熹在《论语》的注解中指出：“孔子教人，

各因其材”。这就是“因材施教”一词的来源。孔子对自己的学生就很了解，他能够说

出学生的性格特点和智力水平，并且针对不同的特点，用不同的方法进行教育，把学

生培养成各种不同的人才。”因材施教是一扇开启特长开启成功告别平庸的大门。形

状奇怪的树根如果想要按照普通的方法做成木材，不过是废料一根，而如果经根雕家

因势利导因材施教稍加雕琢，便会成为举世无双的工艺精品。一废变一精，便是因材

施教的成果。因材施教原则是学生身心发展规律在教学中的应用。一定年龄阶段的学

生，他们的心理特点和智力水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性，教学中针对

学生的共同特点和个别差异，因材施教，有利于扬长避短，长善救失，有利于多出人

才，早出人才，快出人才。因材施教要求教师从学生的实际出发，使教学的深度、广

度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使

每个人的才能品行都得到发展。所以说，只有针对不同学生的天赋特点，因势利导因

材施教，选择特殊的方法和途径，才能造就人才。

在不同的学习场合之中，不同类型、不同能力水平学生的学习表现是极为复杂的，

需要教师凭着自己的经验和智慧灵活地设计因材施教的方法。因材施教策略的设计和

施行，应遵循以下原则。

一、教师要留意观察分析学生学习的特点

学生在出现问题时的表现尤其是值得分析的迹象，从中有可能发现他们独特的

认知特征和动机倾向。教师要多提这样的问题：“为什么会感到困惑，卡在哪里了？”

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丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

“为什么老是出同样类型的错？”“为什么会出现反常现象？”学生学习中明显的顺利

也是值得关注分析的，从中可以发现学生擅长解决什么样的问题和学习的动力所在，

分析学生在什么状况下特别顺利，在思维和理解方面具有什么特点，等等。通过观察

分析，了解学生的特性。

二、对待学习成绩差的学生，要做具体分析，区别对待

有的学生因为思维水平较低，有的学生因为学习风格的限制，有的学生因为学习

动机的障碍，导致了学习成绩差。在实际情景中，动机因素和能力、风格的因素是交

杂在一起、相互作用的，因此，必须从动机的激发维持和学习方法的指导等多方面入

手。采取不同的措施使学生在自尊自信的状态下学习，对于能力水平低的学生尤为重

要。如果教育不得法，抹煞了能力较差学生的自尊心，则无异于雪上加霜，抽去了他

们发展的动力之源。

三、教师要根据对学生学习风格的了解，在教学中有针对性地提供风格相配的教

学方式

有研究表明，当教师的教学风格与学生的学习风格相匹配时，有利于提高学习成

绩。比如，对于喜好图