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海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

第一章学前儿童社会性发展概述

第一节社会性及其对学前儿童发展的意义

一、社会性简介

当一个人独处时，是谈不上当一个人独处时，是谈不上社会社会的，但身边只要再有一个人，的，但身边只要再有一个人，社会社会就构成了。一个

家庭，就是一个小社会;一个单位，也是一个小社会。凡是有人群的地方，就有各种各样的一个单位，也是一个小社会。凡是有人群的地方，就有各种各样的

社会社会，人的生存一天也离不开社会。人每天都在各种小的、中型的、大的社会群体中，充当

着各种角色，表现着自己的着各种角色，表现着自己的社会性社会性。你跟别人打交道的方式、你对别人的态度、你怎样受

别人的影响、你怎样影响别人……所有这一切，都是一个人社会性的表现以及表现自己的社

会性的场合。

（一)社会性的产生

人的需要是多种多样的。大多数学者实质上都是把人类各种不同的需要归属于两大类，

即生物性(生理性)需要与社会性需要。生物性需要是指保存和维持有机体生命和延续种族的

一些需要，如对饮食、运动、休息、睡眠、觉醒、排泄、避痛、配偶、嗣后等的需要。动物

也有这类需要，所以这些需要也叫生理性需要或原发性需要;社会性需要是指与人的社会生活

相联系的一些需要，如劳动需要、交往需要、认知需要、审美需要和成就需要等。社会性需

要是后天习得的，源于人类的社会生活，属于人类社会历史的范畴，并随着社会生活条件的

不同而有所不同。社会性需要也是个人生活所必需的，如果这类需要得不到满足，就会使个

人产生焦虑、痛苦等情绪。比如，人自出世之后便成为各种社会团体中的一分子。从婴幼儿

时期起，人就想与他人亲近、与他人来往，希望得到别人的赞许、关心、友谊、爱护、接受、

支持和合作。随着年龄的增长，人们不但没有因为自身力量的壮大而削弱这种需求，反而还

增加了这种需求。有人对绝对孤立状态下的人(如一些宗教团体成员、遇难船上的人、隔离实

验的志愿参加者)的个案研究表明，长时间的孤独隔离会产生突然的恐惧感和类似忧虑症发生

的情感，并且隔离时间越长，产生恐惧和忧虑就越重。沙赫特也曾做实验说明:人是很难忍受

长时间与他人隔绝的。所以，社会性需要是作为人类的一种基本需要，也是人类区别于动物

的一个根本特征。

我们这里所说的社会性，就是源于人类社会性需要而产生的。

首先，社会性是社会生活中人际交往的产物，人在交往中获得了社会性。当人一出生时，

由于他的身上还没有任何人类社会的烙印，他只是一个自然的客观存在，即人即人们通常们通常所所说说的的

自自然然人人。但是，由于这个自然人生活在人的社会环境中，与人进行某种形式的交往，学习该

社会所认可的行为方式、价值取向等，并把这种行为方式、价值取向等内化，变为自己的行

为准则，使自己逐渐适应周围的社会生活。假如一个人远离了社会生活，失去了人际交往，

那他只能是个自然人，而永远不具有社会人所具有的社会性。

其次，社会性是人的社会化的内容和结果。作为从自然人向社会人转化所获得的特征，

社会性几乎涉及了人自身智能以外的所有内容，即使狭义地界定社会性，它也涉及社会生活

中的各种个人属性，如情感、性格、交往、社会适应等等。

(二)社会性的内容

关于社会性的内容，心理学家、教育学家、社会学家、人类学家都在关注，但关注的角

度有所不同。

心理学家重视个体在社会性发展和演变中的那些心理规律，试图发现人的遗传因素、情

绪、气质、智力特征等怎样在其中发挥功能，以及个体之间、不同性别之间的差异。教育学

家重视教育对儿童社会化过程的影响作用，试图寻找有效的措施和训练、组织方法