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七年级“互联网应用与创新”教学指南设计思路解读

摘要：为增强数字化学习环境的易用性，七年级“互联网应用与创新”教学指南在设计上遵循了一致性、直观性、必要性、实用性、整合性和开放性六大设计原则。在此基础上，为适应不同地区和水平的学生需求，编者和研发团队还给出了从多个维度聚焦创新、在真实网络环境中开展学习活动、关注数据的作用、重视人文素养、及时归纳总结等教学实施建议。

关键词：信息科技教学指南；互联网应用与创新；数字化学习环境；设计原则；实施建议

《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（以下简称“课标”）中的“互联网应用与创新”模块需要数字化学习环境为内容做支撑。当互联网自身成为教学内容时，教学指南又该如何创建相应的数字化学习环境呢？编者将结合研制《义务教育信息科技课程教学指南互联网应用与创新七年级全一册》（以下简称“七年级教学指南”）的经历，介绍其数字化学习环境的设计思路与教学实施建议。

一、数字化学习环境设计原则

与七年级教学指南配套的数字化学习环境主要包括文章、调查报告、视频等数字资源，辅助活动的工具软件，以及用于实验的虚拟仿真工具等。不管采用何种技术手段、以何种方式呈现内容，数字化学习环境始终是辅助教师教和学生学的工具，切不可喧宾夺主，变成学习负担。因此，易用性成为研发七年级数字化学习环境所追求的最高目标。具体来说，编者和研发团队主要通过一致性、直观性、必要性、实用性、整合性和开放性的原则，来达成这一目标。

（一）一致性原则

一致性原则首先体现在与指南内容的一致上。数字化学习环境是教学指南的一部分，其研发是为实施教学指南服务的。因此，其中的基本概念、基本观点等都应与指南保持一致，不可脱离指南，更不能与指南矛盾。否则，可能给师生带来额外的理解负担，甚至造成困惑。

教学实施条件一致，是指各年级教学指南的实施条件应保持一致性。三到六年级教学指南安排了大量使用浏览器的实践活动，五年级教学指南则用到了Python开发环境，因此七年级教学指南的数字化学习环境也只涉及这两个重要的条件：浏览器和Python开发环境。教学实施条件一致，会减少学校和教师部署、维护环境的负担，增强易用性。

（二）直观性原则

数字化学习环境能否直观地展示教学内容，尤其是原理性内容，是师生评价数字化学习环境的主要指标之一。为此，编者和研发团队主要从两个方面提升其直观性。

一是组织方式直观。为保证师生能快速找到所需的资源，编者按课对数字化学习环境中的资源进行了分类，对于课内活动较为复杂的，还会按活动顺序进一步细分。

二是呈现内容直观。以原理性内容为例。为让学生直观感受网络协议在数据层面的体现，七年级教学指南安排了分析数据包的活动。但在小范围实验中我们发现，当前可用的抓包软件过于专业，不适合初中师生使用。为便于师生理解和使用，研发者特意开发了聚焦核心内容的定制版抓包工具（如图1、图2）。

（三）必要性原则

数字化学习环境以适用为佳，而非内容越多越好。实际上，资源越多，师生查找、选择的负担就会越大。必要性原则是对研发人员的一种限制，即抑制表达的欲望，尽可能地对数字化学习环境做减法。

七年级教学指南中有很多网络实验，如查看IP地址、了解网络连接情况等。若想以虚拟仿真的方式呈现这些内容，在技术实现上并不复杂。但学生本就在能够联网的计算机教室内学习，他们可以很轻松地在计算机教室中通过执行网络指令来完成相关任务。因此，应当鼓励师生在真实的网络环境中操作和实践。如果真实环境方便执行，就不应在数字化学习环境中提供虚拟工具。

（四）实用性原则

实用性原则，本质上是要求研发者不断反思并根据用户的真实需求及时调整数字化学习环境设计。

七年级教学指南中有个让学生修改所用计算机IP地址，从而理解地址分配规则的学习活动。一个人使用计算机修改IP地址并不难，但当一个机房中的学生都尝试修改IP地址，机房通信很可能会因地址冲突而陷入瘫痪。此外，一些机房出于种种考虑，禁止学生修改IP地址，导致部分地区无法开展相应的学习活动。为此，基于用户的真实需求，研发者在数字化学习环境中及时增加了必要的虚拟仿真工具（如图3），以便更好地满足师生需求，提高易用性。

（五）整合性原则

整合性原则体现了研发者对教学指南中的教学内容在更高层次上的整合与重新组织，有助于学生就某个主题开展更全面、深入的探究活动。

例如，七年级教学指南在多节课中安排了分析通信数据包的学习活动，分别对应着域名解析、握手机制、通信基础协议等不同的教学内容。若仅限于针对每一课的需求，分别提供具有强烈定制色彩的抓包软件，学生对网络数据的认识就会变得碎片化。

为此，研发者在开发数字化学习环境时特地将抓包类软件做了整合，让学生既可以选择与本课紧密相关的选项开展数据包分析活动，又可以依据个人兴趣或疑惑的问题，灵活跳转到其他选项进行数据包分析。这种整