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信息技术支持的大中小学思政课一体化建设实践与思考

2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。随后，《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》强调，要统筹大中小学思政课一体化建设，推动各类课程与思政课建设形成协同效应。在推进大中小学思政课一体化建设中，现代信息技术，尤其是在线教学平台发挥了重要的作用。运用教学平台，教师能够更好地推进思政课教学目标、教学内容、教学活动、教学评价，以及集体备课、教师培训等方面的一体化建设。

一、用技术联结集体备课时空，实现跨区域、跨时段研讨

有效建设一体化课堂首先需要教师备好课。我们进行大中小学思政课一体化教学的集体备课，主要解决大中小学各阶段教学的四个问题：一是学情交流，二是教材内容交流，三是课程标准要求（教学要求）交流，四是教学设计交流。我们在集体备课研讨时常常遇到两个难题：一是时间问题。不同学段教师工作时间不同，白天基本上都有课，晚上大学、小学教师有时间，但是高中和部分初中教师有晚修，有晚修的教师很难参加集体研讨。二是地点问题。参与项目的学校分布在不同的市、县，很难在同一个地点集中研讨。

这种情况下，集体备课研讨只能在线上进行，还要解决不能及时参加集体研讨在会后了解学习研讨内容的问题。此时，在线教学平台的运用，则在很大程度上解决了不同学段教师时空不同步的问题。

（一）创建班级，分时段参与

我们的大中小学思政课一体化建设项目参与教师分布在不同市、县。不同地区、不同学段思政课教师的集体备课，只能在线上，而且通常是在晚上进行。于是，我们利用教学平台的创建班级功能，专门创设“大中小学思政课一体化备课组”，方便教师集体备课研讨。不过，这也存在一个问题。由于一些中学教师有晚修，他们进入班级研讨时间较晚。还有些教师可能临时有事情，或者错过教研时间，无法参加教研，但是也想要学习。为了让不同学段的教师了解完整备课过程，我们通常会运用在线教学平台的保留集体备课全程功能，并把相关文件上传至班级群，供有需要的教师阅读和下载。这很好地解决了不同区域学校的项目组成员不出门就能够在同一“地点”集体备课研讨的问题。

（二）共享资源，相互启发

集体备课之前，不同学段的教师会将自己准备的发言稿、查找的资料，以及需要分享的会议资料上传到教学平台上。根据资源的不同用途，教师可以选择不同的云盘文件夹。比如，对所有人公开的资料，可以在“授权资源”中找到；对于个人存放、只允许自己阅读的资料，放在“我的云盘”中；有关资料使用说明、课件示范资料，可以在“资料库”中找到。这样分门别类地储存资料，有利于教师根据自身需求，方便快捷地选取合适的资源，实现资源共享的同时，还能通过阅读其他教师分享的资料获得启发，查漏补缺。

本次集体备课活动中，大中小学段教师需要交流研讨四方面的问题：“改革开放”主题教材内容、课标要求（教学要求）、学情分析、教学设计。项目组大中小学段思政课教研组长准备了各自学段公开的发言材料（PPT、Word文件、视频，便于教师会前会后学习），还有仅供自己使用的、不宜公开的研究资料。有的项目组教师还准备了需要讨论的问题材料，有可以公开的，也有仅供自己使用的。

教师还可以充分运用教学平台提供的海量优秀资源，如教学素材、课件、测试题、试卷等。这不仅减轻了教师备课时多渠道收集资源的压力，而且有助于开阔教师视野，启发不同学段教师的思考，即如何在同一材料中选取适合本学段教学目标达成的内容，教学侧重点是什么，从而提高教学质量。

（三）互动交流，集思广益

我们的跨学段、跨区域集体备课，通常会有一个主持人组织开展研讨活动。在此基础上，设计一些分组讨论、会议代表发言等活动。一般情况下，我们会借助在线教学平台“班级”授课下的“课堂”形式开展集体教研活动。主持人会根据备课讨论的需要分组，分组后进行小组讨论。同时，设置小组负责人为联席教师，便于各小组之间的交流。对于集体研讨需要解决的问题，我们会提前在“课程”的“讨论”栏目进行设置，之后大家以接龙方式呈现自己的看法，实现人人可发言、相互获启迪。

例如，我们组织的不同区域学校第一次集体备课的流程主要有四项内容：一是大中小学段思政课教研组长分别发言，交流各自学段关于“改革开放”主题的教材、课标（教学要求）、学情和教学设计；二是学段小组内部研讨（修改完善本学段的教学设计）；三是个人发言（交流自己的观点及疑点）；四是研讨会议总结。

笔者以“主持人”的身份根据会议讨论需要在会议前按照大中小学段把与会教师分为三个小组，设置小组负责人为“联席教师”。在“与会代表发言”环节，小组负责人代表小组从事先设定的“教材、课标（教学要求）、学情、教学设计”四方面进行交流。在会议的“小组研讨”