《光源》说课课件五年级上册科学苏教版.pptx

《光源》说课稿;

大家好，今天我说课的内容是新苏科版小学科学五年级上册第一单元光与色彩第一课《光源》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！

;一、说教材;大家好，今天我说课的内容是新苏科版小学科学五年级上册第一单元光与色彩第一课《光源》。本节课主要内容是旨在立足于观察和描述生活中常见的光，认识他们的形成特征与性质，围绕物体自己是否能发光，也就是鉴别光源这一主题展开。并逐渐深入地安排了三部分内容。第一部分，根据光源概念与生活经验，讨论哪些是自然光源，哪些是人造光源，进而学会给光源分类。第二部分，分析图片呈现的发光现象，知道发光物体分为光源与反光物体两类，学会区分。第三部分，通过点燃蜡烛、给细钢丝通电两个活动，观察物体发光的过程，认识到发光需要能量;二、说学情;五年级学生具有较丰富地生活经验，对光源和反光物体的认识比较丰富，对光源的概念学习较容易。在三年级的时候学过天然材料与人造材料，对用一定的标准将光源分类具有一定的指导意义，学生也能较容易完成。五年级学生的思维正在由具体形象思维到抽象思维发展，对观察实验当中的现象能做到细致观察，但由于能量是看不见摸不着，是比较象的概念，且之前的学习中未涉及过能量，所以对五年级的学生而言，将观察到的现象跟能量联系具有较大的困难，在施教的过程中要降低难度，不必提及化学能、电能等概念。;三、说教学目标;1.观察各种光源，能区分自然光源与人造光源；

2.会按照光源的特征给发光物体分类；

3.乐于研究光现象，乐于发现与分享；

;四、说教学重难点;认识光在物体表面反射的现象与特征。;观察某种物体的发光过程。;五、说教法学法;新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解地球上的资源是有限的，人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。;六、说教学过程;【教学准备】：

火柴、蜡烛、钢丝球、两节电池、带导线的鳄鱼夹、装有细沙的托盘。;（一）、导入新课

1．师：（出示阳光照射树林的图片）请学生说一说看到图片后能想到什么。

预设：学生可能会提到阳光、清晨、树林、雾气、生机盎然……

2．师：当清晨的第一缕阳光照射在地球上，新的一天就开始了，光对我们来说非常重要，今天我们就来学习。关于光，你都知道什么？

生：自由表达。

3.师：生活中经常能看见各种自己能够发光的物体，你认识它们吗？

生：太阳、灯、蜡烛...

4.师：白天，阳光照亮大地；夜晚，灯光和烛火给我们带来光明。太阳、开启的电灯、点燃的蜡烛都是光源。太阳是最常见、最不能缺少的光源，请观看视频：发光发热的太阳。

生：观看视频。

师：看了视频，你有什么想说的？

生：太阳真的太重要了。

5.师：同学们，你在何时何地看见过其它的光源，它们发光有怎样的特点？

生：很多地方都看到光源。他们都在发光。

6.师：你看到的光源，他们是怎样发光的呢？你仔细观察过吗？

生：太阳发光是因为内部发生剧烈的变化；蜡烛发光是因为它在燃烧；电灯发光是因为通了电。;7.师：不同的光源，发光的原因不同。这些光源中，有些是依靠自身发光的，有的是我们将它变成光源。如果将这些光源分类两类，你会如何分？理由是什么？

生：自然光源和人造光源。

师：你如何区分这两类？

生：自然物就是大自然中存在的，而人造物是经过人类的加工与改良的。

7.师：请同学们完成活动手册第1题，区分自然光源和人造光源。

［设计意图：观察各种自己可以发光的物体——光源，认识这些光源是自然光源还是人造光源。这个活动就是要学生知道什么是光源，能够判断某种发光体是否经过人类的加工与改良。];(二）、发光物体与反光物体

1．师：同学们，生活中的光源有很多，那你看，这些物体中哪些是光源呢？理由是什么？同学之间相互讨论一下。

生：小组研讨并分类。

讨论结果：白炽灯、太阳光、萤火虫、发光鱼、蜡烛、星光等是光源，月光、汽车后视镜不是光源。

2.师：月亮是光源吗？说说你的理由。

生：月亮不是光源，它反射的太阳光。

3.师：因此，并不是我们看到的所有发光物体都是光源，有些物体看着虽然发光，其实本身不发光，是反射别的光源的光。

4.师：熄灭的蜡烛是光源吗？断电的电灯是光源吗？

生：熄灭的蜡烛不是光源，点燃的蜡烛才是光源。断电的电灯不是光源，通电发光的电灯才是光源。

5.师：现在，你能给出一个光源的定义吗？

生：自身能发光的正在发光的物体被称为光源。;6.师：因此，光源要满足两个条