《机械钟摆——V形悬吊机械钟摆》实验说课课件科学五年级上册教科版.pptx

《机械钟摆——V形悬吊机械钟摆》

一、使用教材：教科版小学科学五年级上册计量时间单元第四课《机械钟摆》。二、实验器材：方座支架、线绳、秒表、量角器、螺母或摆球。紧衣扣、水暖托杆。

三、实验设计思路或创新点去年疫情期间，五年二班吕靖冰、杨丙辰同学在钟摆实验中做出了V字形悬挂的创新，一下子解决了我们多年未能完美解决的单摆轨迹不稳的问题。于是以此为基础设计了这个与数学跨学科的实验方案。

（一）摆球V型悬挂摆球运动轨迹稳定。用紧衣扣固定摆绳，摆绳调节长短很方便。三、实验设计思路或创新点

（二）用数学工具量角器辅助实验，学生可以观察不同角度的等时性。为了学生实验不出错，用记号笔把量角器的刻度重新进行了标注。。

（三）直接采用“整次数计时”。避免了原科学课本中“固定的时间计次数”的不精确问题。将学生对等时性的认识变更为更精确的“摆动相同次数用时相同”。45°摆角，20个来回10°摆角，20个来回第一次秒秒第二次秒秒第三次秒秒

四、实验原理（一）V型悬机具有三角形的稳定性。（二）用量角器给摆角定量，实验更规范。（三）不同角度的摆动周期会存在微小的差值，这些差值很小，但是通过累加这些差值会被积累放大，类似于游标卡尺的原理，能使细微的数据明显起来。大到学生能用秒表轻松测量。（四）用体育竞赛中占有比的数学方法判断比较数据快捷简单。实验次数为奇数，一般选取3次或5次。（五）因为符合自然规律的数据重现率高，所以学生能用重复数据稳固实验结论。

五、实验教学目标知识与技能（一）学生能正确地使用量角器和秒表进行测量。（二）将等时性变更为“摆动相同次数用时相同”。同一个摆，不同的摆角等时性有微小的差值。过程与方法（一）能用占有比分析比较差值累加数据。（二）用重复数据稳固结论，减少不合理数据的占有率。情感态度价值观了解科学家是怎样做的，适时对学生进行思想教育。六、实验教学内容精确观测不同角度摆的等时性特征。

（一）知识铺垫，认识摆角。七、实验教学过程

（二）提出问题，进行假设。将四个摆角的一个来回作为一个摆动周期，假设45°和10°的用时一样还是不一样，让学生思维与日常经验发生联系，错误的假设也很有价值的，都是自己成长的阶梯。七、实验教学过程

（三）实验验证。向学生推荐相同次数用时相等的测量方法。为了便于学生计时，一是尽量增加摆长，延长摆动周期，二是把摆的计时起点和终点定位在钟摆的最高点，钟摆在最高点的短暂停顿有利于学生开表和停表的准确度，三是为了确保顺利完成实验，实验前教师要做好从何处开始计时，在哪里停止计时的演示。七、实验教学过程

七、实验教学过程（四）数据分析判断。一般三次两决即可解决，不行就来个五次三决。知道用重复数据稳固结论。

七、实验教学过程（五）汇报和归纳总结

七、实验教学过程（六）

（七）

八、实验效果评价1.实验采用整次数计时，使科学实验更精确；用量角器规范实验，使组与组之间的数据变量可以互相参考，数据有了普遍性；采用差值累加的数学方法放大数据差异，使普通秒表达到毫秒级仪器才能有的测量效果；用占有比例分析数据，并用重复数据稳固结论，不断减少不合理数据的占有率，去伪存真。与数学的跨学科结合使科学实验更完美、更丰富、更精确，更好地揭示了机械钟摆等时性科学概念的真实面目与本质。2.实验方案设计灵感是来自于学生的创新，该实验方案按照问题、假设、实验验证、结论的科学探究过程进行，最后通过创新拓展再次走向创新。3.如果再提高创新难度以及对数学的使用层次，还实验还适合初中、高中学生使用。

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