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《诫子书》教案

一、教学目标

了解文言文的特点，积累文言知识，掌握朗读节奏。

结合作者生平，抓住关键词，体会文章主旨，思考其现实意义。

感受传统文化，接受古典作品的熏陶。

二、教学重点

积累文言词汇。

理解文章内容，明确修身、治学、惜时的重要性以及它们之间的关系。

体会文章的主旨，学习诸葛亮对儿子的教育方法和理念。

三、教学难点

理解文中一些具有深刻内涵的句子，如“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，并能将其与现实生活联系起来。

分析文章的写作手法，如对偶句的运用及其作用，双重否定句所强调的语气和效果。

引导学生从文章中汲取有益的启示，培养学生正确的价值观和人生观。

教学过程

第一课时

一、导入

学生回顾一些关于诸葛亮的诗句，如“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”，引导学生思考这些诗句所描绘的人物形象。

教师总结：诸葛亮是中国历史上一位非常杰出的人物，他不仅是一位伟大的政治家、军事家，还是一位文学家和发明家。他一生为了实现“兴复汉室，还于旧都”的理想，鞠躬尽瘁，死而后已。今天，我们就来学习他写给他儿子的一封家书——《诫子书》，看看他对儿子有哪些教诲。

二、作家作品

1.作者简介

诸葛亮（181—234），字孔明，号卧龙，琅琊阳都（今山东沂南南）人，三国时期蜀国著名的政治家、军事家。

早年隐居陇亩，后辅助刘备联孙抗曹，在赤壁打败曹操，取得荆州，西取益州，建立蜀汉，拜为丞相。诸葛亮雄韬伟略，多谋善断，长于巧思，善于治国，备受后世尊崇；民间推其为“智慧化身”，以“智圣”誉之。代表作有《出师表》《诫子书》等。

2.写作背景

本文选自《诸葛亮集·文集》卷一（中华书局2012年版）。《诫子书》是诸葛亮晚年写给8岁儿子诸葛瞻的一封家书，诸葛亮一生为国，躹躬尽瘁，死而后已。他为了蜀汉社稷日夜操劳，顾不上亲自教育儿子，于是写下了这封家书告诫诸葛瞻。

3.解题

“诫”是“告诫、劝勉”的意思。

“子”在文中指诸葛亮的儿子诸葛瞻。

“书”即书信，是古代一种应用性文体。

以“诫子书”为题，点明了文章的主要内容，简洁明了。

三、初读课文

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，初步感受文章的节奏。

注意重点字词的读音，如“夫君子之行（fú）”“淫慢（yín）”“励精（lì）”“险躁（zào）”“遂成（suì）”“穷庐（lú）”，让学生对照检查自己的读音是否正确。

2.学生再次朗读课文，同桌之间互相听读，纠正错误的读音和停顿。

四、疏通文意

重点词语

淡泊：内心恬淡，不慕名利。例如“非淡泊无以明志”，意思是不淡泊名利就无法明确志向。

宁静：这里指安静，集中精神，不分散精力。如“非宁静无以致远”，即不是安静就无法达到远大目标。

淫慢：放纵懈怠。“淫慢则不能励精”，是说放纵懈怠就不能振奋精神。

险躁：轻薄浮躁。“险躁则不能治性”，就是轻薄浮躁就不能修养性情。

遂成：最终成为，最终导致。“遂成枯落”，意思是最终成为枯枝败叶，比喻人年老志衰，没有用处。

2.课文翻译

（1）学生结合注释，四人一组，尝试翻译课文。

（2）小组讨论过程中，要求学生将难以理解的字词和句子标记出来。

（3）各小组汇报讨论结果，提出难以理解的地方，其他小组进行解答，教师进行补充和纠正。

例如，对于“夫君子之行，静以修身，俭以养德”，小组可能会有疑问，这里的“夫”是什么意思。其他小组可以回答：“夫”是发语词，用于句首，引出下文的议论。

3.文言知识总结

（1）一词多义

行：君子之行/三人行，必有我师焉

学：非学无以广才/非志无以成学

古今异义

①淫慢则不能励精

②险躁则不能治性

词类活用

①非宁静无以致远

②非淡泊无以明志

第二课时

一、内容分析

文章主旨分析

提问：从文章题目“诫子书”可以看出这是一封劝诫儿子的信，那么诸葛亮在这封信中主要想告诫儿子什么呢？

诸葛亮主要告诫儿子要勤学励志，要从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。文章围绕一个“静”字展开论述，将做人治学的经验进行了总结，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明。

提问：文章中哪些句子体现了诸葛亮对儿子的这些告诫呢？

“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”强调了淡泊宁静对明确志向和实现远大目标的重要性；“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学”阐述了学习、立志、才干之间的关系，说明学习需要安静，才干需要通过学习获得，不学习无法增长才干，不立志无法学有所成；“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”从反面说明了放纵懈怠和轻薄浮躁的危害；“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及”则告诫儿子要珍惜时间，否则会一事无成。

修身、治学、惜时的关系分析

提问：作者告诫儿子要成才必须具备哪几个条件？这几个条件之间有什么关系？

第