2025年部编新教材高中语文必修上册练习册答案.docx

第一单元

1?沁园春·长沙

1.?“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，或“到中流击水，浪遏飞舟”（能体现青年人雄心壮志的语句均可）。

2.?“独立寒秋”之“独”既包含了作者在清冷寥廓的天地、严峻动荡的时局中所感受到的压力，也凸显出作者在深秋背景中的独立顾盼、意气昂扬的傲岸身姿；《独坐敬亭山》中以“众鸟高飞尽”与“孤云”之“闲”突出诗人独坐之清静，又以山的“有情”映衬出人间的无情，“独坐”之中充满孤寂、无奈；《江雪》中的“千山”无鸟飞、“万径”无人迹，营造出广袤孤寂的背景，烘托出远离尘世而“孤舟”“独钓”的渔翁形象，表达了作者超然物外、清高孤傲的精神品格。

3.?作者用描写赋予这些景物以生气。“遍”“尽”“透”这几个表示程度的修饰词，写出山水色彩的丰富与浓烈；“争”字表现众多船只竞发的热闹场面，“击”和“翔”字分别形容雄鹰和游鱼矫健、轻快的姿态。这些富有生命力的意象组合在一起，由远及近，自上而下，全方位地描绘出湘江秋日的阔大场景，凸显出寒秋严霜下万物蓬勃旺盛的景象。

4.?作为副词，“曾”“还”意思相似，都有加强语气的作用。“曾”语音宏壮，除了能够激发深沉的回忆之外，更能表现诗人对“往昔峥嵘岁月”的留恋与自豪，传递出革命者的豪情与壮志。“还”与“忆”，表达的意思略有重复，“曾”更吻合“往昔”之意。

5.?这个场景再现了作者当年与同学到湘江游泳的情形，“击”“遏”二字传神地表现出他们畅游时搏击风浪的豪迈气势与激昂情态，作者以此激励自己和广大革命者继续激流勇进，实现改造社会的理想。整首词以这一场景结尾，既含蓄地回答了上阕中“谁主沉浮”的提问，又使整首作品增添了豪情。

6.?（1）通过描绘奇伟壮阔的北国雪景，表达作者雄伟的气魄、豪迈的意兴。

（2）以对峥嵘岁月的场景再现，表现革命者的风貌，抒发主宰国家命运的志向与勇气。

（3）纵论历代英雄人物，抒发改造世界的抱负，表达出超越历史的豪情。

（4）上阕的问句流露出对国家前途命运的忧虑，也道出词人的雄心壮志；下阕的问句，表现出改造旧中国的勇气与力挽狂澜的气概，也含蓄地对“谁主沉浮”作出回答。

（5）“须晴日”“俱往矣”是憧憬中的号召，透露出作者伟大的抱负与强大的自信。

2?站在地球边上放号红烛

峨日朵雪峰之侧致云雀

1.?这既是诗人在面对壮阔的海洋时感叹自然界的伟力，也是感叹宇宙万物都是在不断运动、不断更新、不断向上。在诗人眼中，这包含巨大破坏力与创造力的洪涛也是“五四”时代精神的象征，它正冲决旧文化、旧思想，创造出新的科学与民主的现代文明。

2.?用“蜡炬成灰泪始干”作为引子，开篇明确诗歌的核心意象，凸显出“蜡炬”这一传统意象的象征意义，其自我牺牲的精神特质对诗歌的主题表达有提领作用，与全诗结尾的“莫问收获，但问耕耘”形成呼应，使全诗结构完满。对诗歌情感的展开有铺垫的作用，抒情显得委婉隽永，使直抒胸臆的表达形式获得了缓冲。

3.?《立在地球边上放号》最后两句重复用了七个“力”字，形成排山倒海般的气势，抒发了对推动世界进步之“力”的呼唤与赞叹。相对于前面的诗句，最后两句的长度缩短，节奏加快，加上叹词“啊”和感叹号的重复使用，使诗人的情绪喷薄而出。

《红烛》每一节都以“红烛啊”开头，形成浓郁的抒情氛围，使红烛成为诗人抒情的依托。反复的呼告伴随着诗人对红烛的两个追问，传达出情感的起伏：从赞扬到困惑、明白、感伤、再困惑、再明白，以及明白后的欣喜与颂扬，形成诗歌内在的情感线索，展现出诗人执着追求的心路历程。

4.?诗句的自然分行凸显出“我”从“小心”到“惊异”的心绪变化，将太阳的“彷徨许久”与“决然跃入”形成静动、慢快的对比，也强调出太阳孤独坠落时“山海”的阔大，这样处理使诗句富有张力与动感。

5.?云雀是诗人自我形象的写照。诗人将云雀比作隐身的诗人、幽居深宫的少女、深山里的萤火虫、被绿叶遮蔽的玫瑰，把云雀与“光明”“美”“善”融为一体，形象地折射出诗人的思想不为现实所容、不为同胞所理解的处境。少女的歌唱情真意切，萤火虫执着地散发萤光，玫瑰的芳菲令人沉醉，这些比喻从不同侧面，形象、立体地表达了诗人的情怀，传达出他对真善美的向往，以及用创作点亮人精神世界的理想。

6.?答案略。

提示：品味描写意象的词语与表现意象的手法，通过比较发现意象的独特性，分析作品中意象的个性化组合，感受意境，进而领会诗人借助意象所抒发的主观情感等。

3?百合花哦，香雪

1.?标题既表现了作者对乡村少女质朴之美的赞赏，表达了她对那些想摆脱贫困落后、憧憬美好理想、勇敢追求新生活的山村姑娘的赞叹；也包含了作者对现代化进程中乡土文明受到巨大冲击的感慨。

2.?（1）表现出小通讯员腼腆、憨厚的形象特征

（2）通讯员离开包扎所返回团部时，“我”看见他肩上撕挂下的布片

（3）表现了“我”对通讯员的关怀与惦念，为下