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逻辑的力量

◎?本课设计说明

???本节课为选择性必修下册第四单元“逻辑的力量”第一课时，借助经典文本《红楼梦》中“鸳鸯拒婚”的情节，以及日常表达与交流中的事例，引导学生在交流中认识基本逻辑规律中的“同一律”，辨明违反同一律会发生的两种逻辑谬误，并学会在日常生活中有意识地运用同一律进行思考与表达，去解决逻辑困境。

???本设计落实新课标精神，设置合理情境，通过梳理与探究、表达与交流，使学生聚焦语文学习，提高自己的思维能力与逻辑水平。

◎?学习目标

???1.辨析学习生活中常见的违反逻辑的问题，相互交流、建构关于同一律的知识和经验；

???2.利用已学到的逻辑工具，在具体的生活情境中，层次清晰、准确有力地表达观点。

◎?评价标准

???1.能结合具体语境，提取和概括主要信息，发现语言表达中的逻辑谬误，并运用自己掌握的逻辑知识予以纠正；

???2.能够完整、准确、清晰、鲜明地表达自己的观点。

◎?学习重难点

???1.用理性眼光审视经典文本，用有效的思维工具探析语言逻辑；

???2.将感性体会转化为理性认知，初步建构基本的逻辑知识，并进行语言实践。

◎?学习过程

一、导入——跟着经典学逻辑

???目的：创设学习情境，诊断起始学情

???过程：《红楼梦》四十六回中，鸳鸯遇到了一个困境：荣国府大老爷贾赦想纳她做妾，先后派了邢夫人和鸳鸯嫂子来劝说他。

????（见PPT邢夫人劝说鸳鸯的片段）

???预习时，几位同学以鸳鸯的口吻对邢夫人的劝说进行回应。展示学生回应。

???小结：同学的回应，情绪宣泄大于理性表达，暂时没有发现其中的逻辑陷阱。其实，在我们的日常生活中也常常会碰到这样的情况。

二、知识——源于生活识概念

???（一）环节一

???目的：简单了解“同一律”和两种逻辑谬误。

???过程：分析两组生活镜头，归纳“偷换概念”和“偷换论题”的逻辑谬误，初步了解同一律。

???地点：食堂

???我：阿姨，当心，你的手指都浸到我的汤里去了。

???阿姨：啊，不要紧，我不怕烫。

???地点：寝室

???我：你们晚上能不能不要讲话，吵得别人都没办法睡觉了。

???舍友：别人没办法睡觉都没说什么，轮得到你来提意见？

???（二）环节二

???目的：分辨简单对话中的逻辑谬误。

???过程：给六种生活情况分分类，并加以分析。

???①我：我想静静。

???他：静静是谁？

???②我：你觉得奶茶好喝吗？

???同学：我觉得好贵。

???③妈妈：你这次考试成绩为什么不理想？

???我：张三比我考得更差。

???④老师：你怎么能抄别人的作文呢？

???学生：我没有抄，我只是借鉴借鉴。

???⑤我：你怎么随地吐痰？?

???路人：你没有吐过痰吗？

???⑥A：520又到了，你还是自己一个人出来逛街吗？

???B：难不成我半个人出来逛吗？

三、辨识——结合文本析谬误

???目的：辨识复杂情境中的逻辑谬误。

???过程：分组讨论，借助同一律相关知识，理性认识《红楼梦》第四十六回的语段。

（见PPT“邢夫人劝鸳鸯”“鸳鸯嫂子劝鸳鸯”）

???小结：通过训练，同学们从流于情绪的回复，变成了有逻辑的辨析，准确地抓住了邢夫人和嫂子的逻辑漏洞。

四、训练——针对热点学运用

???目的：运用“同一律”，有力表达观点。

???过程：利用今天学到的“同一律”相关知识，在网络评论下跟帖反驳。

??（网友评论）

???清凉的风：

???无论是爱美，还是畅享清凉，都要把握一个尺度。女性不能只顾自己，而不考虑由此可能给他人带来的不适和不良的影响，毕竟，在地铁里有经不住诱惑而可能变成色狼的人。性感与轻佻往往只是一板之隔，而欣赏与性骚扰也不过是一步之遥。如今越来越多的女性穿得很清凉、并在拥挤的交通工具上有意无意地与你发生身体碰触的时候，究竟是谁“骚扰”了谁？

???小结：当下互联网已经成为逻辑混乱的“重灾区”，网络生活的“碎片化”和网络表达的“情绪化”正在深刻地影响着人们的思维方式、行为模式，甚至心智的发展。在信息社会，运用逻辑思维，理性地甄别和筛选信息、审慎地接受和表达观点的能力极为重要。

课堂总结：

???通过这堂课的学习，我们认识了一种基本逻辑规律——同一律，辨明了违反同一律会发生的两种逻辑谬误，并学会了在日常生活中有意识地使用同一律，解决逻辑困境。

???逻辑是理性表达的基础，理性是思维力量的源泉，思维是心智成长的土壤。希望同学们学好逻辑，增长力量。

课后作业：

???分析以下案例，思考：如何区分逻辑谬