(小学教育)四年级数学下册 四 分数的认识 4.3 分数的基本性质 4.3.3 约分和最简分数教案.pdfVIP

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

课题：约分和最简分数

教学内容：冀教版《数学》四年级下册第50页。

教学目标：

1．经历应用分数的基本性质化简分数及认识约分和最简分数的过程。

2．知道约分、最简分数的意义，能把分数化简成最简分数。

3．在用已有知识解决问题的过程中获得积极的学习体验。

教学方案：

教学环节教学预设

一、问题情境

教师提出“应用分

数的基本性质说出与师：同学们，我们已经学习了分数的基本性质，现在，我说出了一个分数，

大小一样的分数”的要请你应用分数的基本性质说一说与它大小一样的分数。你们行吗？

求。在学生充分交流的生：行！没问题。

基础上，说一说是怎样师：好！听好了：

想的。然后再说出与大学生可能会说出很多。如：、、、……

小一样的数。教师可根据学生的回答板书：

＝＝＝…

师：谁来说一说是怎样想的？

生：分数的分母和分子同时乘以同一个数，分数的大小不变，的分子分母

同时乘以3就等于。

师：很好，再来一个比较难的：。

学生可能说出：、、……

教师板书：＝＝＝

二、自主探索

1．教师谈话，提师：刚才同学们利用分数的基本性质，通过把、的分子和分母同时乘以一

出“应用分数的基本性个相同的数，找出与它们大小一样的分数。做得很好。现在，老师再说一个分

质把化成比较简单的数：(板书)

分数”的要求，鼓励学师：你们能应用分数的基本性质把化成比较简便的分数吗？自己试一试！

生自主尝试。请一、二

学生自主化简，教师巡视，了解学生化简的方法，可找不同方法的同学到

个用不同方法化简的

黑板上板演出来。如：

同学到黑板上板演。

＝＝

＝＝

＝＝

2．交流学生化简交流时，先请没有化成最简分数的学生发言，再请直接化成最简分数的同

的方法和结果。先请没学发言。

有化成最简分数的介师：请**同学说一说你是怎样想的？

绍，再请化成最简分数

生：根据分数的基本性质，分数的分子、分母同时除以一个相同的数（0

的介绍。让学生说一说

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

时怎样想的。如果化成除外），分数的大小不变。我把的分子、分母同时除以2，等于。

的有出现，教师介绍。如果学生没有说出“0除外”教师可以提示：除以一个相同的数，这个数有

什么特别的要求吗？如果学生说到，可给予表扬：不错！分数的基本性质记得

很清楚，特别说明0除外。

师：**同学，再把你的想法和大家说一说。

最后，请化简成最简分数的介绍。如果，学生没有出现化成的，教师参与

交流。

三、认识约分

1．提出：观察化师：同学们把根据分数的基本性质把进行了化简。认真观察化简后的、、

简出的、、这