中小学部编八下语文[精]《大自然的语言》教案2教学设计资料教育教学资料整理.docxVIP

《大自然的语言》教案

基本信息

文章题目

大自然的语言

科目

语文

教学时间

1课时

教学目标

知识与能力：

1.了解物候知识。

2.整体感知课文内容，了解说明文的说明方法和说明顺序。

过程与方法：

揣摩语言，了解文本的内容。

情感态度和价值观：

培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。

教学重点

教学重点：

体会文章的语言特点。

教学难点

教学难点：

理清决定物候来临的四个因素的说明顺序以及这样安排的好处。

教学方法

1.讨论法?点拨法?引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习?合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦?在学习过程中做适当的点拨?

2.竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

1．导入新课

1．多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。

【图片资源：四季有关，大自然，大雁，大自然中的花】

【影音资源】《美丽的大自然》

2．导入语：丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？今天，我们将一起去破译大自然的语言，探寻大自然的奥秘。

学生观看图片，然后说出自己对自然变化的看法。

用直观的图片，引导学生进入文本的学习。

2．整体感知

1．介绍作者。

竺可桢，气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的奠基者。在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。主编了《中国自然区划》《中国自然地理》等丛书，是我国地理学和气象学界的一代宗师。

【图片资源：竺可桢】

2．播放【影视课文】，引导学生观看影视课文，整体感知课文内容。

1．学生标注生字词。

翩然孕育

簌簌销声匿迹

衰草连天风雪载途

谚语连翘

2．学生看视频，初步感知课文内容。

（１）解题：贴切、自然、有趣，又富于形象。如果改用“简介物候学”或“物候学与农业生产”作题目，就显得呆板，乏味。

（2）整理信息，归纳概括：

（1）用具体生动的语言说明什么是物候、物候学。（1—3段）

（2）物候学观测对农业的作用。（4—5段）

（3）决定物候现象来临的因素。（6—10段）

（4）研究物候学的重大意义。（11—12段）

培养学生整体感知课文内容的能力。

3．局部探究

重点阅读第6—10段，对“四个因素”部分，老师组织学生分组讨论、合作探究，然后各组派出一位同学汇报讨论结果。

1．学生分组发言。

2．其他同学质疑，解惑。

（1）决定物候现象来临的因素：纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

（2）这四个因素的先后顺序不可以改变。因为本身就排了序，表明这是按影响的大小、主次来排列的；同时表明是按从空间（纬度、经度、高下差异）到时间（古今差异）的顺序来安排的。这样以逻辑顺序排列，使文章条理清晰。

让学生合作探究，明白说明文的文体特征。

老师组织学生认真阅读并揣摩文章的遣词造句。

1．品读第一段：

既抓住了各种季节不同的特征，又力求写法上有变化，词语丰富，句式多样，运用拟人、成语，使文章形象生动。

2．品读第二段：

（1）哪些词语体现出大自然“独特的语言”？提醒我们要干什么事？

点拨：“传语”“暗示”“唱歌”，提醒我们要“耕地”“种谷”“插禾”，这就是大自然的语言。

（2）该段用了什么修辞方法？有什么作用？

点拨：拟人。使文章生动、形象、有情趣。

体会说明文中语言的生动性。

4．总结拓展

组织学生谈谈对《大林寺桃花》这首诗的理解。

1．学生自由读。

2．理解诗的意思。

3．用本课所学的物候知识理解诗意。

学以致用。

5．作业设计

要求学生观察大自然，然后把观察到的现象记录下来，写成一篇观后记。

学生观察自然现象，然后完成写作练习。

培养学生主动、细致观察以及记录的好习惯。

板书设计

大自然的语言

竺可桢

描述物候现象作出科学解释追究因果关系阐述研究意义

现象本质（逻辑顺序）