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浅谈课内外阅读有效融合的策略

摘要：课内外阅读相结合应该立足于课内，放眼于课外，课内

打根底，课外求开展，寻求课内外阅读的有机联系，全面打通课内外

阅读的渠道。

关键词：自主阅读；注重方法；培养阅读习惯

在实践中，我对课内外阅读的有效融合进展了研究，下面就谈谈

在这方面的几点探索。

一、课内指导方法，学会阅读

如果说课内阅读主要是指导“精读”的话，课外阅读那么是“博

览”；显然，课内训练学生的速读能力，更需要学生在课外博览群书

中去运用和开展这种能力，把课内、课外结合起来，才能收到事半功

倍的效果。课外阅读是语文教学在课外的延伸。搞好课外阅读，关键

在于教给学生课外阅读的方法，使学生会读。当学生对课外阅读产生

了兴趣，就必须重视学生读书的有效性。叶老说：“教材无非是个例

子”。我们在课堂要结合“例子”引导学生掌握阅读的方法，然后在

课外求拓展、求提高。

1.提倡自主阅读

阅读活动是作者与读者之间灵魂的拥抱，心灵的对话。这种具有

很强的个性化的活动，决定了阅读只能是学生自己的事，任何人都无

法越俎代庖。要实现让学生“学会阅读”这一目标，必须要给学生自

主阅读的权利。我们在阅读课上努力做到充分尊重学生，让学生自主

选择阅读，提倡阅读的自主性、开放性、创造性和主体性。

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2.注重方法指导

“得法于课内”说的便是课内要严格阅读训练，让学生学会阅读。

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能

够举一反三。”因此，我们要通过教材这个例子教会学生一些阅读技

能。指导学生掌握几种根本的读书方法，如精读法、略读法、跳读法、

批注阅读法等。

3.培养阅读习惯

俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯乃是人在神经系统中存放

的道德资本，这个资本不断地增值，而人在其一生中就享受着它的利

息。”良好的读书习惯对于一个人、尤其是少年儿童的意义是毋庸置

疑的。它不仅可以使人获取信息，汲取知识，还可以给人带来自我发

现、自我充实的时机。所以我们在组织进展课内阅读时非常重视学生

良好阅读习惯的养成，主要包括带着明确目的去读书、按方案读书、

读写结合、读思结合、善用工具书等。

二、课外拓展空间，广泛阅读

根据学校的实际情况，因陋就简，就地取材，多渠道保证阅读资

料的来源：

1.利用学校图书馆

为充分利用图书馆现有的资源，在下午课外活动时间向图书馆借

书，学生既可在阅览室看书，也可将书籍借走。

2.建立班级图书角

途径有三条：一是请学生自己捐献一本或几本书，书籍要求有一

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定的质量，防止捐献一些小人书、作文书、课本参考书等，捐献书籍

者即可成为图书角的会员，享受向图书角借阅图书的权利，形成资源

共享；二是教师也向读书角捐献了一些有质量的书籍；三是请班级每

学期支持购置局部书籍。图书角由班级图书管理员负责，并制定相应

的管理制度，保证活动正常开展。

3.充分利用旧报纸

学校各科室、各班级的报纸种类较多。语文教师有意识地把这些

报纸搜集起来，定时定量地发放给学生，让学生进一步贴近生活、感

受生活、认识生活。

三、课内外链接，提高阅读质量

别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要

坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要

的读物。”因此，帮助学生选择有益课外读物非常重要。我们的做法

是：

1.以教材为点扩展读

在阅读教学中，教师要结合教材的特点，以课文为“经”，以优

秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交织

的阅读教学网络。

（1）课前拓展，打好根底。对于教材中的课文，教师找准拓展

点，新课之前让学生搜集相关资料，并把所搜集到的资料记录到“书

香卡”或读书笔记中。课上，让学生交流所搜集的有关资料，为更好

地进展课内阅读打下根底。

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