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【集合】小学师德师风自查报告

学校师德师风自查报告篇1

在“学模范、找差距、促进步”师德教育活动中，我校根据市教育局的部署和学校活动方案，扎实开展“四比四看”活动，仔细查找在师德行风建设中存在的不足，深刻剖析问题根源，明确下阶段整改的努力方向。

一、存在的问题及根源

(一)班子建设方面

存在的问题：

1、对个别老师违反工作纪律的现象不能严格根据规章制度进行处理，存在老好人思想。

2、部分班子成员的工作创新性不够，政策执行力量不强。

3、深化实际调研不足，工作指导不细，督导不严。

主要缘由：

1、学校对领导班子的组织建设缺乏规划，对领导成员的管理理论、领导艺术的学习沟通重视不够。

2、学校对领导干部分管的工作缺乏有效的监督、考核机制，比如：对兼课领导干部担当的教学工作都有详细的考评、嘉奖方法，但对其分管的校务管理工作则没有考评方法，从而使个别领导干部只重视业务工作而忽视了管理工作。

(二)教学管理方面

存在的问题：

1、校本教研的配套保障措施不够完善，形式不够敏捷，不能紧密地结合教学实际，课题讨论不够扎实，成果不多。

2、在落实教学管理制度方面随便性较大，存在执行不规范、不到位的现象，尤其是落实课程标准以及过程性教学档案方面。

3、老师培训的实效性不够抱负，尤其是外出培训方面，对学习的先进理念和优秀阅历不能很好的消化汲取，结合学校实际加以制造性的借鉴利用。

4、个别老师尤其是老老师，对163高效课堂仍旧存在着观念熟悉不到位、不能持之以恒的问题，不能按《163高效课堂规范》操作;存在应景、作秀心理，163高效课堂的落实状况离“常态化”的目标要求还有肯定的差距。

5、综合实践活动缺乏课程规划，教学过程中存在形式化倾向，活动开展不够扎实，成果不够多。

主要缘由：

1、没有充分发挥教科室的作用，在校本教研方面缺少创新思路和有效举措，不能常常深化备课组进行指导和督导，老师的讨论意识和讨论氛围不够深厚。

2、过程性教学管理、指导、督导、考核等制度落实不力，没有充分发挥制度的制约和激励作用。

3、学校在老师培训方面缺少有效的后续保障措施，不能准时总结、提炼学习精髓，并加以推广，使学习培训的收获只停留在比较狭窄、肤浅的`层次。

4、对163高效课堂的落实缺乏有效的考核保障措施，不能常常性地进行督导，老师推动163高效课堂的动力和压力不足。

5、学校对综合实践活动教学没有赐予足够的重视，老师没有经过系统的培训，课程实施力量和活动指导力量不足。

(三)老师管理方面

存在的问题：

1、个别老师自律意识不强，工作时间上网从事与教学无关的活动，常常迟到、早退，工作时间在室外长时间逗留。

2、个别老师责任心不强，值班、上课时对班级消失的缺勤、违纪现象不过问、不汇报;关键生转化制度落实不力，不能定时、定人辅导，措施不细、不实;学分认定材料不全、不实。

3、个别老师对同学关爱不足，工作方法简洁，对同学的错误不擅长进行急躁的疏导和引导。

4、老师专业进展的主动性不强，不能仔细学习学校统一配发的教育理论书籍，新课程培训只满意于走过场、完成任务，不能仔细学习，课程实施水平不高。

主要缘由：

1、对老师考勤、值班和工作秩序的管理力度欠缺，制度执行不严，管理考核激励机制有待进一步完善。

2、全员培训只注意了业务培训而忽视了管理方法培训，管理方法培训只注意班主任而忽视了任课老师，使老师的管理水平参差不齐。

3、尚未建立科学有效的老师专业进展考核评估机制，老师主动追求专业进展的动力不足。

(四)德育管理方面

存在的问题：

1、对问题同学的管理缺乏有效而恰当的教育转化方法。

2、全面育人、全员育人的德育方针落实不到位，存在德育与教学“两张皮”的现象，老师全员参加班会制度落实不力。

3、德育管理职能部门对同学行为规范的养成教育措施不细，未能与同学评价紧密结合，抓得不够扎实。

主要缘由：

1、学校德育工作缺乏系统、长效的管理规划，对德育队伍培训不足，尤其是对任课老师的德育参加程度和绩效缺乏有效地考核方法。

2、在规划德育内容、德育方法方面思维僵化，创新性思路不多，不能紧密结合社会实际、学校实际和同学实际。

今后整改的方向

(一)加强班子建设，始终保持旺盛的工作活力

1、加强教育法规、课程理论和管理方法的学习，提高干部队伍整体的管理素养和水平。