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广东教育出版社高中信息技术基础必修

广东教育出版社《高中信息技术基础（必修）》

3.3多媒体信息的加工与表达

一、设计思想

本节以多媒体作品“革命先驱——孙中山”的创作为例，结合学生的自主选题和创作活动，以PowerPoint工具软件的使用以及多媒体效果的实现为基础，引导学生了解多媒体作品的制作过程，学习利用工具软件处理多媒体信息的方法和操作。学生要完成本节课的学习任务，需要有PowerPoint的基本操作基础，由于学生层次差别较大，本节课涉及的教学任务较为复杂，因此采取小组协作学习的方式进行教学。

二、教材分析

根据《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》精神，高中阶段主要培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习、探讨的能力，以及在实际生活中应用的能力。通过与他人协作，熟练运用信息技术编辑、综合、制作和传播信息及创造性地制作多媒体作品。

本节内容主要讲解如何利用幻灯片处理和加工文本、图片、动画、声音和视频等信息，并根据任务集成多媒体作品。教材围绕多媒体制作得流程“需求分析——规划设计——素材得采集与加工——作品集成——发布与评价”而展开，在制作时既有思想方法的提炼，也有工具软件的操作和使用。如何选择恰当的工具处理多媒体信息，呈现主题，表达创意，是用计算机进行信息处理的几种基本方法之一，是信息社会对公民的基本要求，也是继文本信息、表格信息处理的内容的延伸和提高，同时也是为选修模块《多媒体技术应用》的打基础。本节教材与初中教材的区别在于它更侧重于培养学生的自学能力，合作学习能力。

三、学情分析

高一学生是个特殊的群体，整体上表现为一种过渡性特点。在课程学习中，面临初中知识结构向高中知识结构的过渡，面临着学习方法和学习思维的转换。由于学生所在初中学校开设信息技术课程的情况不同，导致高一新生起点差异总是特别突出。如果在信息技术课程的学习中让他们面临起点差异所带来的心理压力，容易让他们心理定位失衡，造成学习焦虑，对于进一步培养学生对信息技术

的学习兴趣是很不利的。因此，教师采取措施来逐渐消除这种差异是很有必要的。

四、教学目标

（1）了解多媒体处理软件的类型；

（2）熟练掌握PowerPoint基本操作方法，认识其信息处理的过程与基本特征。（3）了解图像、音频、视频信息在计算机中的表达方式；

（4）学会图像、音频、视频信息的基本编辑方法，会正确选择多媒体软件处理图像、音频、视频信息，能根据实际需求，合理、科学、完整地表达主题思想；

（5）选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意；

（6）养成团队合作意识，文明交流，升华集体智慧。

五、教学重难点

教学重点：

（1）如何根据需求分析，确定多媒体作品的设计方案；

（2）如何利用合适的多媒体加工软件处理信息，并以恰当的表达方式呈现主题，表达创意。

教学难点：

（1）多媒体作品的整体构思，在充分表现主题内容的基础上，突出创意。

（2）怎样选择恰当的多媒体信息组织和表达形式，并通过技术手段的实施呈现理想的效果。

六、教学策略与手段

学前测评发现只有30%的学生能够掌握PowerPoint的基本操作，70%的学生没有完成初中的学习任务。教师根据评价的情况实施分组，使每个小组整体水平相当。为充分利用课堂效率，培养学生的合作学习能力，一些学生对多媒体信息的处理和工具的使用已有一定的经验，但对多媒体作品的制作流程及作品评价缺乏系统的认知和理解，因此在教学中应给予更多关注。教师可以设计适合学生参加的多媒体作品创作，对于创作的多媒体作品进行量化评价进行评价。通过评价，引导学生自我反思和总结，增强多媒体信息的应用意识。本节课对课时作了调整，

用2课时进行教学，一课时让学生分工根据理论制作作品，一课时让学生自评、互评以及教师评价。

七、教学方法

讲授法、问答法、演示法、讨论法、任务驱动法、指导式探究法等。

八、教学时间

2课时

九、课前准备

保证学生机房电子教室教学软件能顺利广播教学；利用FTP文件服务器提供本节课学生练习所涉及的素材以及为学生提交作业之用。

十、教学过程

命先驱—孙中山》名称。

十一、板书

十二、教学评价

多媒体作品评价表

【教学反思】

本节属于操作性的知识，较适合采用小组协作学习的方式进行教学。学生在合作学习的过程中，分工明确，学习效率较高，能够让学生在紧张的竞赛中互相协作，获得新知。有效控制了课堂秩序，杜绝了学生任务不明确而玩游戏等不良现象。在本节课堂每个学生都有所进步，尤其对于那些起点差而且性格活泼喜欢交流的同学，他们的收获比较大；小组成员有共同的目标，这样就加大了成员之间的互助与交流，培养了学生合作学习的好习惯，促进了学生的共同成长；提高了教学效率与教学质量，小组成员互助针对性强，起点高的学生也可以随时请求教师的帮助；教师现场发现问题现场辅导，这样既减少了课堂不安定因素，维