苏教版小学数学三年级上册6.2《轴对称图形》说课课件(共22张PPT).pptxVIP

《轴对称图形》

说课苏教版数学三年级上册第六单元

1、教材分析本单元主要教学平移、旋转和轴对称的相关知识。本节课是第2课时，重点聚焦轴对称图形。教材通过生活中常见的对称物体，如蝴蝶、天安门等，引导学生直观认识轴对称图形的特征，为后续学习图形的性质和几何变换奠定基础，在整个小学数学图形与几何领域中起着承上启下的作用。

知识基础生活经验能力储备三年级学生在生活中已经对对称现象有了一定的感性认识，但这种认识往往是模糊、零散的。同时，教师也要关注学生的个体差异，为不同水平的学生提供适当的支持和挑战，确保每位学生都能在本节课中有所收获。他们正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，具备了一定的观察和操作能力，但对于轴对称图形的本质特征，还需要通过具体的活动进行深入探究与理解。2、学情分析

学生通过观察、操作等活动，初步认识轴对称图形，理解对称轴的含义，能正确判断轴对称图形，并能画出简单轴对称图形的对称轴。经历观察、操作、想象、交流等活动，培养学生的空间观念和抽象思维能力，发展学生的动手操作能力和创新意识。感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的审美情趣和对数学的热爱。知识目标能力目标情感目标3.教学目标

4、教学重难点深入理解对称轴的含义以及确定轴对称图形的对称轴位置与条数。引导学生从不同角度观察图形，通过小组讨论、教师引导等方式突破难点。认识轴对称图形的基本特征，能准确判断轴对称图形并画出对称轴。通过多种活动，如折纸、观察、对比等，让学生直观感受对称点到对称轴的距离相等这一关键特征。重点难点

突破重难点的策略通过创设具有启发性的、让学生感兴趣的、有助于自主探究的问题情境，使学生在活动丰富、思维积极的状态中进行探究，教师适时进行引导。

5、教法学法教学有法、教无定法、贵在得法。为了达到以上教学目标，结合学生实际情况，我将采用情景导入法、启发式教学、互动式讨论、研究式探索、反馈式练习等方法进行教学。教学方法让学生通过观察发现、动手操作、自主探究、合作交流等方法进行学习。学习方法

6、说教学过程(一)游戏导入，激发兴趣(二)自主探究，建立模型(三)运用模型，解决问题(四)课堂总结，体验成功

情境导入找不同，并说说你判断的理由。风筝剪纸脸谱抽象画这些物体左右两部分的形状和大小完全一样。

观察下面的物体，说说它们有什么共同的特征。探究新知蝴蝶祈年殿飞机发现：以一条直线为界，如果物体具有两边的形状和大小完全相同的特征，就说这个物体是对称的。

把上面三个物体画下来，可以得到下面的图形。

从第107页选两个图形剪下来并对折，你发现了什么？对折后能完全重合的图形是轴对称图形。

下面这些图形是不是轴对称图形呢？为什么？轴对称图形轴对称图形

把一张纸对折，再照样子画一画、剪一剪。剪出的是轴对称图形吗？为什么？因为是对折后剪的，打开后左右两边自然就完全一样，所以得到的一定是轴对称图形。

把第109页的图形剪下来折一折，看看哪些是轴对称图形。轴对称图形轴对称图形轴对称图形长方形和正方形都是轴对称图形。有些三角形是轴对称图形，有些不是。

1.下面的图案，哪些是轴对称的？√√√随堂练习【教材P84想想做做第1题】

课堂小结通过本堂课的学习你学会了……你掌握了哪些技能……你体会到……再由老师做系统的总结这节课学习的新内容。

布置一些判断轴对称图形、画对称轴以及利用轴对称图形进行创意设计的作业，巩固所学知识，培养学生的创新能力。作业设计

学习效果评价表

解决问题拼成1排，每排1解决问题拼成1排，每排16个（16+1）×2=34（分米）拼成2排，每轴对称图形排8个（8+2）×2=20（分米）拼成4排，每排4个4×4=16（分米）拼成正方形，周长最短。小正方形数量固定时，拼成的长方形长和宽越接近，这个长方形的周长越短。6个（16+1）×2=34（分米）拼成2排，每排8个（8+2）×2=20（分米）拼成4排，每排4个4×4=16（分米）拼成解决问题拼成1排，每排16个（16+1）×2=34（分米）拼成2排，每排8个（8+2）×2=20（分米）拼成4排，每排4个4×4=16（分米）拼成正方形，周长最短。小正方形数量固定时，拼成的长方形长和宽越接近，这个长方形的周长越短。正方形，周长最短。小正方形数量固定时，拼成的长方形长和宽越接近，这个长方形的周长越短。说板书设计对折后能完全重合的图形是轴对称图形。轴对称图形

说教学反思教学过程中应注重学生的主体地位，充分给予学生操作和表达的机会。但在对称轴条数较多的复杂图形教学中，部分学生可能理解困难，今后可增加此类图形的分析讨论时间，加强对学生的个别指导，提升教学效果。

谢谢观看!