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小学英语课程校本化研究课题实施方案

一、课题研究论证报告

1．课题提出的背景

英语新课程标准指出：基础教育阶段英语课程使用的教材是学生学习

和教师教学的重要内容和手段。在教学中，教师要善于根据教学的需要，

灵活地和创造性地对教材加以适当的整合。目前，我国基础教育阶段英语

教学现状不容乐观：英语教学水平、教学方法普遍存在费时较多、收效较

低的问题；学习的内容偏重于单词、句子，忽视了在生活中的实际运用，

英语教育与学生的现实生活脱离，造成“哑巴英语、中式英语”等现象。

随着新课程改革的不断推广深化，为“校本化”的英语课堂教学提供了一

个实施的舞台。如何让课堂教学从单纯的书本开阔到课外，赋予教育以生

活意义和生命价值？如何根据小学生的生活需要更新教学内容、形成校本

化的小学英语教学，达到高效的英语学习呢？我们需要积极地开发、有效

地利用好英语课程的生活资源，让英语教学贴近学生熟悉的现实生活，真

正让英语教学成为学生喜爱的一种生活，真正实现语言教学走向生活，在

生活中学，为生活而用，提高学生的英语学习质量，促进学生整体素质的

发展。因此，我们确立了《小学英语课程小本花研究》的研究课题。

2．本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

“校本课程”的教育取向是立足与于人的发展本位，强调教育的“人

性化”、“个性化”。它对于满足学生的发展、充分发挥学生个性潜能优势，

对于满足学校的需要、学科的需要，创建学校特色和特色课程，最终促进

学生个性的全面和谐发展，有着独特的意义和重要的作用。

小学英语课程校本化研究是当前英语学科课程改革不断深化的新尝

试。我们搜集了相关资料，查阅了教育科研方面的报刊，翻阅了一些教育

理论专著。经查阅相关资料了解到，国外许多国家如美国、英国、日本、

加拿大等国家在外语教学中都十分关注校本化的研究，他们在如何将语言

教学内容与学校实际教学情况相结合、如何在生活中有效运用语言进行交

际等方面的研究都取得了一定的成效，建立起了与本国国情相适应的实践

模式。但是，我国在这方面的研究则是刚刚起步，虽然在一些报刊和杂志

上刊登了有关这方面研究的论文，但其研究还处于起始阶段，对于如何开

发校内外英语教学资源，如何构建校本化英语课堂教学模式、如何建立校

本化的英语评价体系等一系列问题的研究程度尚浅，理论体系还不完善，

实践模式还有很大的研究空间存在。

3．支撑本课题研究的重要理论

1、课程专家关于校本课程开发理念。以“校本课程”来激活学校教

育，提高教师和学生的综合素质是当今教育改革的新趋势。崔允漷教授的

《校本课程开发：理论与实践》、吴刚平教授的《校本课程开发》等校本课

程专著均可成为本课题研究的参照和借鉴。

2、《基础教育课程改革纲要（试行）》，《纲要》中指出：课程改革的核

心目标是课程功能的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成

积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学

习和形成正确价值观的过程。《纲要》还指出：改变课程管理过于集中的状

况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生

的适应性。

3、教育家陶行知的“生活教育”理论：陶行知先生把生活教育定义为

“是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。”它

道出了教育的本体和本源。生活教育理论给了我们无限的启发和思索。

4、美国著名课程理论家泰勒的课程观：课程目标应来源于对学习者自

身的研究、对校外当代生活的研究。

5、《小学英语课程标准》2011年修订版。

4．课题核心内容的界定

“课程”是一种有计划地安排学生学习机会的过程，使得学生获得知

识、参与活动、丰富经验。从本质上说，它是开放的、民主的、科学的。

因此，课程不仅是一种过程，一种结果，而且还是一种意识。

“课程校本化”并不是与现有教材相违背。它依然遵循国家课程标准，

依托现有教材，结合学校、教师和学生的实际情况对其进行整合。根据新

的校本教材，教师所设计的教学目标、教学步骤，采用的教学方式、评价

方法都应该有所改变，并最终建立起适合本校学生的小本化教学总框架。

5．研究目标（从研究本身所要达到的目标论述，突出创新性与可操作

性）

1、通过研究，使教师树立新的课程资源观，实现由“课本是唯一的课

程资源”向生活实践的根本转变，努力开发并积极利用来自学生的各种学

校、家庭、社会等的生活资源，开发校本