3.1.1函数概念(第2课时)教学设计-（新教材 新高考高中数学）-2021-2022学年高一上学期数学（人教A版2019必修第一册）.docxVIP

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《函数的概念》教学设计（2）

-------盂县第一中学校高一数学组石丹青

（一）教学内容

区间的概念，函数三要素，f(x)的含义在具体函数中，正确求出f

（二）教材分析

1.教材来源

本节课是新版教材人教A版普通高中课程标准实验教科书数学必修1第三章第1节《函数的概念》第2课时。是在学习了函数的定义之后对函数研究的进一步深化和提高。

2.地位与作用

函数的概念及其反映的思想方法不仅是进一步学习数学的基础，也是学习其他学科的重要基础，更是解决问题的重要工具。

（三）学情分析

在初中阶段，学生学习的是具体函数，并且关注的是变量之间的依赖关系，虽然涉及变量之间的对应，但在那里的对应仅是自然语言，而不是数学中的对应关系，也不关注变量的变化范围。在高中阶段，不仅把函数看成变量之间的依赖关系，还要从具体问题出发，抽象概括出函数的一般概念，学会用集合与对应的语言刻画函数。

（四）教学目标

1.知识目标：

学会用区间表示数集，并能用区间表示函数的定义域和值域；能够说出f(x)的含义，并能在具体的函数中，正确求出f

能力目标：

通过探索，学会求一些简单函数的定义域和值域，在此过程中提升数学运算和直观想象素养；

素养目标：

通过判断两个函数是否为同一函数，在此过程中提升逻辑推理素养。

教学重难点：

1.教学重点：区间的概念，函数的定义域值域；

2.教学难点：求函数的值域，判断函数是否同一函数。

教学思路与方法

教法:启发式教学方法,并借助多媒体辅助教学.

学法:自主探究、合作交流.

课前准备

多媒体课件PPT

（八）教学过程

教学过程

教学内容

师生活动

设计意图

问题1研读课本p64p65例2前内容，叙述区间的概念。请同学们在阅读后填写下表：

定义

名称

符号

数轴表示

闭区间

开区间

半开半闭区间

a,b是两个实数，

教师提出问题，学生回答问题

教师指导学生自学，解决学生提出的问题，并指出说明：

（1）区间是集合；

（2）区间的左端点必小于右端点；

（3）无穷大是一个符号，不是一个数；

（4）以“-∞”或“+∞”为区间的一端时，这一端必须是小括号。

此情境的设置是为学生提供了自主探究的平台，从阅读学习中发现问题、分析问题、解决问题，既符合了学生的心理特点，又注重了学生的思维过程。

教材65

例2已知函数

（1）求函数的定义域；

（2）求的值；

（3）当时，求的值。

问题2独立完成教科书p65例2，对照教科书修改自己的解答。给定一个函数f(x)，则f(2),f(3),f(a)的含义分别是什么？

问题3怎样求函数的定义域？

例3下列函数中哪个与函数y=x相等？

（1）（2）

（3）（4）

师问：判断函数相等的依据是什么？

问题4如何判断两个函数是否相同？

让学生思考，并提问个别学生。当对应法则确定后，对于定义域内的一个数，只要将它代入解析式，就可求出它所对应的函数值，进一步体会函数记号的含义。

在函数定义中，我们用符号y=f(x)表示函数，其中f(x)表示x对应的函数值，而不是f乘x.

学生思考，教师总结

学生思考，教师总结

判定两个函数是否相同，不仅要看对应关系是否一样，还要看定义域是否相同。通过判断函数的相等使学生认识到函数的整体性，进一步加深学生对函数概念的理解。

引导学生对问题进行抽象概括并归纳总结：

当两个函数的定义域、对应关系完全一致时，我们就称这两个函数相等。

例题是为了使学生更好地理解函数定义而设置的，既考虑了数学思维的严谨性，也体现了数学知识的应用性。

进一步明确函数记号的含义

归纳总结求定义域的方法

相等函数的理解

以学生已解决的问题出发创设情境，引起学生的学习兴趣，再次引发学生在构建自身基础上的“再创造”，并通过独立思考后的讨论，培养学生分析解决问题、用数学语言交流沟通的能力。

教学环节：课堂练习

教材P67练习123

教学环节：小结思考布置作业

(1)区间的定义

?(2)求函数的定义域

练习册p69函数的概念第二课时

教学环节：板书设计

函数的概念（2）

区间定义：例3

例2小结：

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