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生态环境教育体系导则

1范围

本文件规定了生态环境教育体系相关规范术语和定义、组成结构与建立原则、课程体系、培训体系、平台体系、管理体系及评价体系的相关建设规则。

本文件适用于涉及生态环境教育的学校和研学机构、从业者，以及生态环境、教育、水利、林草等主管部门。

2规范性引用文件

下列文件中的内容通过对文中的规范性引用而构成本文件必不可少的条款。其中，注日期的引用文件，仅该日期对应的版本适用于本文件；不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改单）适用于本文件。

GB/T18973旅游厕所质量等级的划分与评定

GB/T20416自然保护区生态旅游规划技术规程

GB/T21644网络远程教育平台总体要求

GB/T39050远程教育服务规范

LY/T5132森林公园总体设计规范

JGJ62旅馆建设设计规范

JGJ64饮食建筑设计规范

3术语和定义

下列术语和定义适用于本文件。

3.1

生态环境教育ecologicalenvironmenteducation

主动融入自然，用科学方法通过现代技术实现对生态环境信息有效采集、整理、编织的教育过程。

3.2

生态环境教育体系ecologicalenvironmenteducationsystem

以生态环境产业、教育产业、标准化产业共同需求为基础，用标准化的思维服务于生态环境产业、教育产业发展的教育体系。

3.3

标准化教育standardizededucation

基于标准化的思路、模式以及标准化内容，纳入现有或行业交叉的教育体系中，通过信息交流、教材编制、培训开展和奖励设立等措施，以此达到良好的教育效果。

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4组成结构与建立原则

4.1组成结构

4.1.1生态环境教育体系由课程体系、培训体系、平台体系、管理体系以及评价体系五部分组成。

4.1.2课程体系是生态环境教育体系的核心，培训体系是主要输出渠道，平台体系是媒介载体，管理和评价体系是生态环境教育体系的规范。

4.2体系内涵

4.2.1课程体系是按照生态环境发展规律，重新整理和组合生态环境类的科普知识和技能，形成一系列表现形式多样的课程，并通过此将生态环境意识和理念传授给受众者。

4.2.2培训体系基于生态环境教育课程体系内容，用于指导从事生态环境教育从业者进行相关知识和技能传授。

4.2.3平台体系是基于线下基地平台与线上网络平台共同构建成的标准化教育空间，可全面整合涉及到生态环境教育的资源，是课程体系、培训体系、管理体系以及评价体系运营的载体。

4.2.4管理体系包括课程体系、培训体系以及平台体系在构建和运营过程中需要遵循的管理机制。

4.2.5评价体系是对生态环境教育各部分评价的集合，用于检验生态环境教育体系各部分是否达到相应的效果。

4.3建立原则

4.3.1生态环境教育体系建立应以问题为导向，采取多部门联合建立机制，立足生态环境、教育、标准化等行业的共同需求，有针对性的设置各部分内容。

4.3.2生态环境教育体系构建应运用标准化教育思维，系统全面地覆盖生态环境教育领域，涉及的各分支做到内容科学、准确、合理。

4.3.3生态环境教育体系的内容、表现形式应多样化，但各部分结构组合和整理要规范、统一、标准

化。

4.3.4生态环境教育体系运营应该始终坚持利他和公益为基本目标，以获得荣誉性回报为主，适当鼓励一定的经济回报，同时权衡投入与产出，保证效益。

5课程体系建设

5.1体系构成

5.1.1生态环境教育课程体系主要包括课程内容及要求、受众人群、实施方式等部分。

5.1.2应按照不同学段分别设置课程内容，包括但不限于以下部分：

——幼儿阶段（3岁～5岁）：接触自然生态系列；

——小学阶段（6岁～12岁）：生态环境发现规律系列；

——初中阶段（13岁～15岁）：生态环境关联探索系列。

5.2内容要求

5.2.1生态环境教育课程应丰富且全面，以生态环境发展的规律和人类认知的逻辑将生态环境类的科普知识和技能重新组合和整理。

5.2.2生态环境教育课程要求按照生态环境知识结构系统设置，包括但不限于自然认知启蒙系类、“主题”线路体验系类、生态科学实验系类等。

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5.3受众人群

生态环境教育课程的受众对象为接受生态环境教育知识与技能的幼儿、小学和初中学生。

5.4实施方式

课程实施方式包括但不限于课堂讲授、网络讲座、户外实践、文创实践、亲子活动、游戏、导赏等。

6培训体系建设

6.1体系构成

生态环境教育培训体系主要包括培训内容要求、人员构成、培训实施等部分。

6.2内容要求

6.2.1培训内容应包括培训者基