3.02续写中的情节构思-2023年新高考英语读后续写提分技能.pdfVIP

2023年新高考英语读后续写提分技能

3.02续写中的情节构思

1背景回顾

情节是事件的形式系列或语义系列，它是故事结构中的主干、人物、环境的支撑点，情节的类型包括

线型、非线型、转换型、范畴型情节。其中，线型又称故事型，是情节的形式分类，它标明情节发展的轨

迹，显示情节的组织关系，线型情节又分为单线、复线和环型三种子类型。单线顾名思义指只有单一线索

的情节类型，多以一个单一连贯的故事为主，一般情节紧凑，人物有限，结构简单。童话故事、民间故事

和大部分短篇小说均属于这一类。非线型情节类型是相对于线型情节而言的，是对传统的故事情节的一种

冲击，非线型情节的趋势之一就是情节的淡化。情节淡化主要有以下几种基本特征：一是叙事文中会打乱

时间顺序和因果关系，从而淡化人物和情节；二是情节平淡、朦胧乃至支离破碎，故事成自然状态，在情

节淡化中，作品会有意无意地放弃“序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声”的情节模式，不以高潮和悬

念取胜，叙述的只是故事的自然流程；三是故事中非动作因素比重增大，故事充满各种议论和感觉。

读后续写是语言模仿与创造性使用的有机结合，是语言理解与产出交互协同、相互促进的结果，有助

于激发学生的想象力、创造力，达到以读促写、以写促读的外语学习效果。读后续写的阅读材料一般以叙

事性文本为主，故事情节多有曲折，故事线索清晰，逻辑性强。目前学生在读后续写中存在的问题主要有

续写情节偏离主题、续文结构松散无序、语言知识不足以表达思想等。情节在读后续写中占据十分重要的

地位，一个好的情节会让人产生情感共鸣与价值认同。然而，在续写过程中，学生往往会出现续写情节偏

离主题、隐性话语(伏笔)未能回应、内容单薄、因果不清、时空混乱、角色引入失当、结局模糊与价值升

华缺失等现象，表明他们缺乏情节设置的基本策略。长此以往，学生难免会产生读后续写的畏难情绪。

为此，熟悉并使用读后续写的情节设置策略是考生取得读后续写成功的关键因素之一。

2方法策略

情节是叙事性文本的构成要素之一，由一系列相互关联的事件构成，是叙事性文本中最为典型、最为

生动的内容。解读叙事性文本，不仅应抓住情节的起因、发展、高潮、结局，更应抓住情节的内在冲突、

矛盾等。一方面，高考续写内容主要集中在情节的高潮和结局部分。此部分反映个体经验及思想上的困惑与

冲突、危机的出现或转折、矛盾冲突以某种方式得到解决及事件的最终结局。因而，合理的续写情节应包

括矛盾冲突、危机转折、问题解决和最终结局。另一方面，高考读后续写不是独立存在的，它是已有叙事

情节的延续，这就要求学生在主题、情感、人物和事件等方面与已有情节保持一致。读后续写中，学生可

以利用如下步骤进行故事的情节分析及设置：

1.研读续写源语篇，确定故事话题与主题

读后续写，首先在于“读”。“读”的一个重要意图在于确定材料的主题。主题也称之为“中心思想”，

是语篇的灵魂。因此，续写情节应紧紧围绕主题这个核心，突显主题的现实价值和情感意义。主题的确

定有两条途径：一是提炼，二是感悟。认识事物是由浅入深、由表及里的过程。我们要对已有材料进行分

析、归纳、筛选，并从不同的角度进行比较鉴别，去粗取精，由感性到理性，这样才能提炼出事物的本质

和深刻的主题。感悟来自苦思而产生的灵感。苦思的过程就是对材料信息进行去伪存真、由表及里的

感悟过程。主题始终蕴藏着作者的意图或价值取向。主题一般包括中心内容与价值取向两个方面。中心内

容是文章所负载的信息。价值取向是作者想要通过作品传达的思想。作者可能会用标题、一个词、一句话

或一段话呈现主题，而学生需要敏锐地获取这些关键信息以提炼出主题及作者的价值取向。一般来说，作

者的价值取向包括历史意义、伦理意义、人生意义、现实价值、情感价值等。

2.寻找语篇的隐性话语，发现隐藏在故事背后的问题

隐性话语(隐性话语(伏笔))是上文看似无关紧要的事或物，对下文将要出现的人物或事件预先作出的某

种提示或暗示。隐性话语(伏笔)有以下三种作用：为故事的展开服务，给予读者暗示；制造悬念，提高读者

继续阅读的兴趣；强调伏线必须有始有终，前文的迹象提示必在后文中体现。阅读材料中的隐性话语(伏

笔)在续写部分得以体现，才能使得续文情节合情合理，即学生在续写中要遵循“寻找隐性话语(伏笔)—回

应隐性话语(伏笔)”的写作规则。然而，隐性话语(伏笔)经常零星散落在试题材料中，不易发觉。有时，

试题材料中看似“闲笔”之处却是重要的伏笔信息。学生如何才能精准地找出“潜伏”