人教版八年级数学上册《等腰三角形的性质》教学设计.pdfVIP

等腰三角形的性质教学设计案例

案例名称等腰三角形的性质

学校教师姓名

学生年级八年级课时1

等腰三角形是人教版八年级上十三章轴对称图形的第三

节。在此之前，学生已经学习了三角形中的线段与角的基本

概念和相关性质，掌握了用SSS、SAS、ASA、AAS以及

HL来证明两个三角形全等的方法，也经历过用折叠的方法

来作一个角角平分线以及用折叠的方法来验证一个图形是不

教学内容是轴对称图形的过程，还通过本章一二两节掌握了轴对称图

分析形的定义和性质。这一节内容既是对前面相关知识的综合运

用，也是后续学习等边三角形、四边形、勾股定理的基础。

通过对本节内容的学习，让学生参与了解、感知知识发生、

发展的全过程，对他们体会数学的严谨性、逻辑性，拓宽学

生探索图形变化的视野，感受数学的应用价值有重要的作

用。

通过平时的观察了解，我所教授的学生对于三角形的基

础知识掌握得较好，已经能够非常熟练地运用三角形的各种

判定定理进行证明。但他们对轴对称图形的性质认识还不够

学生分析深入，对轴对称性在具体图形中的价值体会还不深，需要进

一步学习。他们总体的数学基础比较好，具备一定的动手操

作能力和分析归纳、语言表达能力，他们对于较抽象的数学

演绎推理是能够接受和掌握的。

1.通过试验猜想、主动探究的学习活动，发现并认同等

腰三角形的性质定理及推论，探索归纳出它们的证明方法，

并能用其解决实际问题。引导学生对图形观察、发现，激发

学生的求知欲望和学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯

和勤于思考、勇于探索的的思想品质，建立学习的自信心，

充分感受数学的逻辑性、严谨性、体会从“特殊到一般”的

数学思维方式。

教学目标2.充分鼓励学生在验证等腰三角形“三线合一”性质时采

用不同的证明方法，引导他们比较各种证明方法之间的优

劣，体会数学中“优选法”的思维方式。

3.让学生经历“实验－探究－解决－收获”的学习过程，

体会发现问题、探究问题的思想，从中感悟证明结论的方法

和乐趣，初步了解作辅助线的技巧，培养“转化”及“分类

讨论”的数学思想方法。

学生了解、感悟等腰三角形的性质定理，归纳总结并对定理

教学重点

进行证明。

教学难点等腰三角形性质定理的证明过程中辅助线的准确添加。

综合对学生学情分析和教学内容分析，为了突破教学的

教学策略难点、突出教学的重点，本节课采用的是任务驱动法充分调

的选动学生学习的内驱力；综合李庾南老师推广的“单元教学

择与设计法”进行定理教学，把课堂真正还给学生，让他们在不断的

“猜想-验证-质疑-再猜想-再验证”的过程中，充分感受数

学的逻辑性和严谨性；在课堂中合理利用小蚂蚁移动操作平

台实现“云”课堂，利用PPT、几何画板等多种现代多媒

体技术实现数学教学中“由定到动”、“从特殊到一般”、“由

具体到抽象”、“从感知到推理”的具有浓厚数学味道的数学

教学，打造