区域教育云解决方案V30.docx

思科区域教育云解决方案

Daihongxin/xuhliu09/2012

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教育行业发展趋势

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CERNET一期建设（1994-）

CEBSat一期建设（2000-）

CERNET二期建设（2011-

“金教工程”

教育信息化技术标准（1999-）

基教资源库建设

“农远” 工程

CALIS大学数字图书馆（1998-）

“校校通”计划现代远程教育建设试点（1998-）

教育振兴行动计划

“农远”二期

“班班通”

“教育云”

中国数字教育2020行动计划

《关于发展现代远程教育的意见》（1999.1）

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》（2011.5）

《教育信息化十年发展规划

（2011－2020年）》

1996 2000 2006 2010

2012

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形成与国家教育现代化发展目标相适应的中国特色的教育信息化体系，整体接近国际先进水平：

“三通两平台”

“校校通”

“班班通”

“网上空间人人通”

起步应用

资源初具规模

技术逐步应用

管理有待提升

应用整合

技术全面应用

资源广泛共享

基础能力全面覆盖

融合创新

接近国际先进水平

持续发展能力提升

逐步融合创新

2011 2015 2020

2011

2015

2020

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基础教育

特殊教育 高等教育

民族教育

继续教育

领域共性发展需求

教育信息化核心要素 核心要素：

资源

应用职业教育

可持续发展

管理信息化

基础能力

中国教育人群大，学校多，但经费有限。中国在校生数量共

中国教育人群大，学校多，但经费有限。中国在校生数量共计约2亿，其中普教生约1亿5千万人。

教育部在2001年全面启动中小学“校校通”工程。

至2010年，中国95%以上的中

小学已接入教育城域网。

教学业务模式的改进，迫切需要资源的管理

和充分开发、利用。

学校信息化建设“小而全”

经费有限，建设档次低

可靠性差，应用经常中断

资源分散，利用率不高

重复投资，资源得不到有效利用

管理维护难，且成本较高

学

学校级信息化“小而全”的建设模式导致有限的经费分散

投资，重复建设，增加了后期维护的人力、资金投入。

孤立教学体系转型为

基于云的生劢社区化新式学习型社会

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问题与挑战

学校缺乏统一、均衡的标准化IT基础设施，

学校缺乏统一、均衡的标准化IT基础设施，管理水平和使用效率低

存在信息化孤岛，各个学校、各个地区拥有各自的数字化校园及教育信息化解决方案

优质教育信息资源不足，整合难度大，其交互共享缺乏统一标准

缺乏集中式教学资源管理及业务和共享

缺乏集中式教学资源管理及业务和共享

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新？创造教育信息化 模式解决

新？

创造教育信息化 模式

解决购买之硬件道，路在应用何平台方

信息孤立 资源整合

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任何时间、任何地点

云服务

虚拟的、在线的

嵌入式云计算资源

统一通信 统一媒体

学生

培训机构

教育云 家长

教师

统一视频 网络工具

云终端 云终端

嵌入式计算