小学语文五年下册《景阳冈》说课稿(附教学反思、板书) 课件.pptx

《景阳冈》说课稿;大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文五年级下册第二单元的课文《景阳冈》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。

;一、说教材;一、说教材;《景阳冈》是最新审定的人教部编版小学语文五年级下册第二单元的课文，本课记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。全文按事情发展的顺序，课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。;二、说学情;五年级学生虽然已经具备了初步的阅读和理解能力，能在读的基础上，了解课文大意。但是他们要想透过文字来看清人物的性格特征并不容易。我国著名的四大古典名著之一《水浒传》这本家喻户晓的文学名著是课程标准推荐阅读书目之一。学生在此之前的学习或生活当中或多或少有所接触，影视节目在多次滚动播放。;他们对其中的人物形象或多或少有所了解，但这种了解不够深刻、全面，在学生平时的阅读中，他们大多只关注故事情节，而忽略了作品的艺术性、思想性，教学中带领学生通过对重点段落章节的阅读、探究，把握主要人物的性格特点，深入地了解它的表达方法。并通过片段教学引导学生初步学习阅读古典名著的方法，提高学生阅读欣赏的能力，从而激发学生阅读名著的兴趣。;三、说教学目标;1、正确、流利、有感情的朗读课文，强化学生读书的知识和能力。

2、融化学生对课文内容的了解，体会武松的英雄性格之中。

3、学武松、赞武松、以武松为榜样激励自己。

4、学会一分为二的评价人物，突现学生的态度情感与价值观。;四、说教学重难点;默读课文，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思；理解课文内容，了解武松打虎的经过；了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格；??步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。;引导学生明白武松到底怎样打死老虎以及从人物的言行举止和心理活动中正确评价武松、店家和官府。;五、说教法学法;为了更好的达成目标和突破重难点，结合略读课文的教学原则，我始终坚持“以读代讲、巧妙点拨、尊重学生、放手自学”的教法理念。六年级的学生在思维、朗读、情感等方面都有了自己强烈的个性，尊重个性才能激发兴趣。因此，学生将采用“读书、寻找、勾画、辩论、写作”的学习方法，运用默读、分角色读，情景朗读等读中感悟的手段，在课文中捕捉信息，同时结合单元训练要求，以辩论会和写建议信的方法充分认识武松、店家和官府等人物形象，训练学生自主合作探究的意识。;六、说教学过程

;板块一、开门见山——直接导入

首先，我用平易近人的谈话方式直扑课题：同学们，见过老虎吗？怕吗？今天，我们去结识一个新朋友——他就是《水浒传》中的打虎英雄——武松。这样的导入没有对教学方向进行任何预先的暗示，把一张白纸样的课堂教给学生，让孩子们尽情的舒展自己的魅力。;板块二、充分默读课文——自我发现问题

1、然后呢？我就给足时间让孩子们充分默读课文，俗话“朗读出感情，默读出思想。”创设一种安静的环境，有利于孩子们独立思考能力的培养。在默读时，我对学生提出了以下要求：想想文中出现了哪些人物？你最喜欢谁？;请在课文中找到能够表现人物精神性格的句子做上记号，并把自己的体会写在旁边。“阅读是学生的个性化行为”，学生在默读的过程中，教师不断提醒学生寻找表现人物性格特点的“证据”，学会捕捉重要信息，鼓励他们写出自己的感受，能够有效的克服一读到底或一到底的弊端，对训练学生的读书方法很有好处。;2、学生默读完进行简单汇报，借此机会快速理清文章脉络。形成对武松、店家和官府的初步印象。这样就为后面的教学进行了预设。;板块三、朗读三个片断——认识武松形象

文章的重点部分是“打虎”一节，然而“喝酒、上冈”却为武松打虎做了铺垫，也从不同的侧重点展现了武松的人物形象。古代著名教育家朱熹：“大凡读书，须是熟读，熟读了则自然精读，精读后，理自见得。”因此这个环节的教学要突出运用多种读书的方法，让学生在熟读教材内容的基础上慢慢去了解武松，而不是用教师的课文分析或者先入为主的观念去代替学生的自我感悟。;我让学生放声朗读刚才自己勾画的段落或句子，并用一个词或短语来赞扬武松。可以想像，学生必将渐渐的将关注的焦点集中在“喝酒、上冈、打虎”这三个环节，此时我再巧妙点拨学生：;那么，你最喜欢他哪一个方面的特点就读哪一个段落吧？给孩子们充分选择的自由，才能读出自己的个性、