运中有智慧,算中有妙法——小学生数学运算能力培养策略探究 论文.docx

运中有智慧，算中有妙法

——小学生数学运算能力培养策略探究

摘要：运算能力是小学数学核心素养的重要内容，更是学生学习数学这门课程应该具备的基础能力，良好的运算能力不仅能够提高学生数学学习效率，也能提高学生解题效率，帮助学生实现学以致用，培养小学生运算能力是新课标对广大数学教师提出的根本要求。文章结合个人教学经验，以小学数学计算相关内容为例，探究小学生数学运算能力的培养策略，力争通过优化计算教学，提高小学生运算能力。

关键词：小学数学，计算教学，运算能力，思维，方法

前言

《义务教育数学课程标准(2011年版)》中指出，“运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题”。这很好地阐述了运算能力的特征：理解算理、方法合理、正确运算。为此，我在小学数学计算教学中，主要采用了如下策略。

一、注重算理讲解，深化运算理念

运算是讲究方法、技巧、思维和智慧的，很多小学生之所以不能正确运算，其根本原因在于对算理算法的理解不透彻，一知半解或者照搬照套公式，死板的学习计算相关知识，不仅限制了学生数学思维发展，同时也制约了学生运算能力提升。针对此，我认为在数学教学实践中必须重视算理算法讲解，让学生“知其然并知其所以然”，避免学生出现“纸上谈兵”现象。

（一）认清法则，让算法有根可寻

法则是计算教学的重要内容，是人们在计算过程中形成的一种计算规则，也是小学数学规则的重要表现，其存在于数与代数、统计与概率、图形与几何等板块内容之中。认清法则是学生掌握算理，提高计算效率的重要前提。在教/学实践中，数学教师应当结合教材大纲，严格要求学生遵循概念、定理、法则学习和解题，培养学生法则意识，帮助学生养成灵活运用法则计算的好习惯。

比如，加减混合运算教学中，“从左往右”是一种计算顺序，也是一种计算法则，数学教师可通过例题讲解引导学生认清法则并遵守法则。出示题目：10－7.5＋2.5＝？先让学生自己运算，有学生可能就会得出0和5两种结果；再讲解正确运算法则，指导学生“从左往右”计算，看一看正确答案应该是什么。

以此方式，深化学生对法则的理解，同时也让学生明白，运算需要遵循法则，否则运算结果与正确答案“南辕北辙”。

（二）厘清定律，让算法有律可依

运算定律和法则一样，都是确保学生正确运算的前提。定律是人们在对数进行运算的过程中总结出来的一般规律，是帮助我们提高计算效率的一种普遍规律。由于小学生思维发展不成熟，对定律的理解并不深刻，甚至在运算中常常会乱用、错误、混淆定律。例如1.25×2.5×12一题，很多学生就可能出现如下错误：

①1.25×2.5×12=1.25×8+2.5×4=10+10=20

②1.25×2.5×12=（1.25×8）×（2.5×4）=10×10=100

学生只关注到1.25×8以及2.5×4可以凑整，却忽视了算式结构特征，过分关注数据处理和运算技巧，混淆乘法结合律和乘法分配律。为帮助学生克服这一问题，我认为让学生亲历定律的形成过程很重要。以“商的变化规律”这一知识教学为例，不妨先导入“积变化的规律”，然后引导学生进行习题训练，让学生先自主算一算、想一想、说一说，小组交流讨论，总结相应的运算规律。习题设置如下：

题组一：①16×12=□；②（16×2）×（12÷2）=□；③（16÷2）×（12×2）=□

题组二：①16÷8=□160÷8=□320÷8=□

②200÷2=□200÷20=□200÷40=□

让学生结合先前所学的“积的变化规律”这一定律计算，然后再迁移运用已有知识经验尝试新的计算题，经历运算过程，总结运算定律，以循序渐进、步步深入的方式引领学生自主归纳“商的变化规律”，提高学生对定律的理解和记忆，从而有效避免学生定律混淆现象，在理清定律的基础上正确运算，不断促进学生运算能力发展。

二、深度探寻算法，培养运算技能

算法的选择其实也是算法优化的过程，通过选择算法达到最优计算，这需要结合学生已有学习经验以及认知水平，引导学生在多样化算法中找到一个最适合自己的算法，或者自己认为最好、最简便的算法。基于学生个性差异的，不同学生计算习惯不同，最优虽然自然也不同。因此，在教学实践中，数学教师需要引导学生探索多种算法，并从多种算法中找到最适合自己的算法，以此培养学生运算技能，加快学生运算能力发展。

例如：“加减法165-97的简便算法”教学中，教材使用的是第一种方法。

此时，我依托教材算法给学生拓展延伸，鼓励学生在此基础上自主探索更多算法，充分给予学生思考和探索的时间，让学生开动大脑，不断尝试新的算法，以此增加教学容量，激活学生运算思维。经历几分钟的思考和探索后，学生们纷纷提出了不同算法，脸上洋溢出了收获学习成果的喜悦和满满的自信，课堂氛围也瞬间被激活。

生1：185-9