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在小学道德与法治学科中讲好中华传统优秀故事

摘要：小学阶段，是学生了解和学习中华传统文化的重要阶段，也是培养学生良好行为习惯和道德品质的关键时期。中华优秀传统文化的传承和弘扬，需要渗透到学校的道德教育当中，是学校教育的重大任务之一。在《道德与法治》全国统编教材中可以看到，更新了与核心主义价值观以及优秀传统文化相关的优质内容，也出现了更加符合学生学习需求的故事化内容，因此，运用故事化内容引导学生上好道德与法治课是一项基本的教学目标。在中华传统优秀故事的引导下，让学生树立更为积极的世界观、人生观和价值观，并且能够在各类伟人的影响下，制定更远大的目标，拥有更强劲的动力。通过这些中华优秀的传统故事让学生热爱中华优秀传统文化，能够珍视祖国文化瑰宝、认同祖国文化，自主地进行中华优秀传统文化的传承和弘扬。

关键词：小学；道德与法治；中华传统优秀故事；故事教学法

引言：在社会高度发展和合作交流的今天，传统文化在一定程度上从人们的视野里淡化，导致部分人士认为一切传统的东西都会阻碍现代化的发展，这种意识和理念极大的破坏了中华民族的优秀文化。中华民族上下五千多年，诞生了无数英雄伟人、文学大家、科学匠人，也将一段段历史故事书写进历史长河。我们需要重拾传统文化，讲好中国传统优秀故事，建立起文化自信。富有趣味性的的中华文化传统故事，是小学《道德与法治》统编教材中的重要组成部分，它为教材增加了一抹色彩，有助于中华传统文化在青少年儿童中的继承与发扬，同时也给课堂注入了一份精彩，故事的加入让学生更有积极性，能够有效的提高小学道德与法治教学的效率，达到很好的教学效果。因此，笔者认为小学道德与法治课程可以引入故事教学的方式，实现高效的道德与法治教学。

一、中华传统优秀故事切合小学道德与法治教材的特点

连续性的故事教学充分地在《道德与法治》教材中体现，可以从《道德与法治》一年级上册的第一单元《我是小学生啦》看到，这一个单元的教育子课题有着密不可分的关系，从“开开心心上学去”引领学生走进道德与法治教育课堂，随后再进行“拉拉手，交朋友”，随着社交活动的广泛化，就有了“我认识您了”这一课题的出现，最后便是“上学路上”。这几个子课题之间都体现着一个主题，便是围绕一年级刚入学的新生的日常生活来开展的，从一年级新生的学习和生活中的细节进行教学的编排，让学生可以在学习的过程中体会到认识新学校、新朋友和新老师以及新的生活环境的愉快体验，这就使得道德与法治教育的主题更加集中，不仅能有助于道德与法治单元教学进行进一步的整合与统一，同时也加快了学生学习和参与道德与法治的步伐。

二、在小学道德与法治学科中讲好中华传统优秀故事的必要性

1.从传统文化中吸收丰富滋养

以品德教育为核心，旨在促进学生社会性发展的品德学科，理应成为传承和弘扬中华优秀传统文化的重要载体和有效途径。2017年9月，小学开始使用统编《道德与法治》教材，在凸显法治教育的同时，尤为强调优秀传统文化传承的深刻意义。面对新教材，如何挖掘教材中蕴含的优秀传统文化教育点，拓展相关的中华传统优秀故事，提高教师的传统文化素养，提升学科的育人价值，需要我们精心思考，并在实践中总结提炼经验。

2.学习和传承中华优秀传统文化

学习和传承中华优秀传统文化，其根本目的不在于求得某些知识，最主要的目的在于中华文化基因的传承，才能做到立德树人。正因为如此，在面对中华优秀传统文化的弘扬时，要始终保持客观理智的态度，才能够不断地赋予其新的时代内涵，进而实现中华民族传统文化基因和现代文化的相互融合和适应，实现和谐共存、协调发展。为此，学校在进行道德与法治融合中华优秀传统文化教育的同时，要辩证地看待中华传统文化的意义与作用，提炼出中华传统文化中的优秀内涵与文化基因，是进行中华优秀传统文化学习的根本，从而才能实现好社会主义核心发展观教育的贯彻与落实。

小学生的日常生活中与周围同伴接触的机会很多，但有些学生在进行社交时没有一个正确的交流态度，处处以自我为中心，对周围的人漠不关心。因此，教师要注重培养学生的仁爱奉献精神，这是中华优秀传统文化中重要的一部分。在小学《道德与法治》教材一年级下册的内容中，一些课文都能够对学生进行深刻的仁爱奉献精神教育，例如《请帮我一下吧》、《大家一起来合作》、《分享真快乐》等课文内容，都提及到了同学之间的相互帮助和互动，教育学生要友爱相处、和平共处、互帮互助。在进行这一部分教学的过程中，教师还可以融入跨学科的内容进行整合教学，不仅能丰富学生的认知，同时也加深了学生对这一内容的理解和认识。除此以外，教师在进行这一内容的教学过程中可以融入相关的故事情节，深化仁爱奉献精神教育的主题，使得道德与法治的教学内容得到进一步的拓展，比如古代赞颂仁爱奉献美德的故事：“孔融让梨”、“司马光砸缸”等，让学生通过故事进一步地加深理解，互帮互助是一种美德；“老