《元素》说课稿赏析.docx

《元素》说课稿

《元素》说课稿1

各位评委、老师：

大家好！

我说课的题目是《原子结构与元素的性质》。教材选自人教版一般高中化学教材选修3第一章其次节。

我按以下五个程序说课，主要说每个程序的要点：

一、说教学分析（两个分析）

二、说教学目标

三、说教学策略

四、说教学过程

五、说教学评价

首先，我说教学分析。

一、教学分析：

（一）分析教材

本节课是在必修2第一章《物质结构元素周期律》,选修3第一章第一节《原子结构》基础上进一步熟悉原子结构与元素性质的关系。在复习原子结构及元素周期表相关学问的基础上，从原子核外电子排布的特点动身，结合元素周期表进一步探究元素在周期表中的位置与原子结构的关系。根据课程标准要求比较系统而深化地介绍了原子结构与元素性质的关系，为后阶段学习元素周期律和分子结构奠定了基础。尽管本节内容比较抽象，同学学起来有困难，但教科书在内容编排上注意了由易到难层层深化，能够激发和保持同学的学习爱好。

（二）分析同学

1、学问技能方面：同学已学习了原子结构及元素周期表的相关学问和元素的核外电子排布、元素的主要化合价、元素的金属性与非金属性变化等学问，为学习本节奠定了肯定的学问基础。

2、学法方面：在必修2第一章《物质结构元素周期律》的学习过程中已经初步把握了理论学问的学习方法——规律推理法、抽象思维法、总结归纳法，具有肯定的学习方法基础。

依据以上两个分析，我确定本课教学目标如下

二、教学目标：

（一）学问与技能目标

1、了解元素原子核外电子排布的周期性变化规律。

2、进一步熟悉元素周期表与原子结构的关系。

（二）过程与方法目标

通过问题探究和争论沟通，进一步把握化学理论学问的学习方法──结构打算性质。

（三）情感态度与价值观目标

同学在问题探究的过程中，同时把自己融入科学活动和科学思维中，体验科学讨论的过程和认知的规律性，在熟悉上和思想方法上都得到提升。

依据以上两个分析，我确定了本节课的教学重点和难点：

（四）教学的重点和难点

1、教学重点：元素的原子结构与元素周期表的关系

2、教学难点：元素周期表的分区

为了有效地达成教学目标，突出教学重点，突破难点，我预备采纳以下教学策略，下面说教学策略的设计

三、教学策略：

（一）教学模式

在建构主义学习理论指导下，采纳“复习引入——自主探究——合作沟通——巩固练习”的教学模式。

（二）教学方法与手段

讲授法与争论法相结合，其中运用多媒体等教学手段。

（三）教学流程图

创境情景、温故导新－活动探究、探究新知巩固练习、强化记忆

自我小结、体验胜利－分层作业、巩固提高

教学策略是有针对性的，必需把不同的教学策略运用到相应的教学环节中，要想使一堂课优化，只有把有效的教学策略恰当地运用到优化的教学过程中，才能更有效地达成教学目标

下面，我重点说教学过程的设计。

四、说教学过程

（一）创设情境，温故导新

1．创设情景：展现门捷列夫的第一张元素周期表和不同形式排列的几种元素周期表，激发同学学习的爱好，扩展同学学问面。

2．温故导新：通过复习元素周期表的结构如何？元素的原子结构与元素在周期表中的位置有什么关系等问题？很自然的导入新课。

（二）活动探究、探究新知

为了让同学参加活动探究，使生硬的化学概念变得栩栩如生，易于理解，同时也使同学对化学学习，尤其是微观领域的学习产生渴望之情，我将本节课的学问设计到3个活动探究中，让同学通过自主思索学到学问。

活动探究1：核外电子排布与周期的划分

展现碱金属与稀有气体基态原子的简化电子排布式，同学分组探究，通过老师的启发，同学总结出核外电子排布呈周期性变化

同学观看元素周期表，回答每一周期中各有多少种元素及金属元素的数目。老师关心分析，同学总结得元素周期系的周期不是单调的。老师把元素周期系的周期进展形象地比方成螺壳上的螺旋，便于同学记忆。

活动探究2：核外电子排布与族的划分

首先介绍价电子层和价电子的定义，为同学奠定理论基础。

提出问题：每个纵列的价电子层的价电子总数是否相等？

同学活动：观看周期表，分组争论；由同学代表进行回答（可由多个同学回来，老师留意总结其中的优缺点）老师关心整理得出正确结论。

活动探究3：周期表的分区