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从“课前、课中和课后”看基于微课的翻转课堂教学设计

湖南省教育学会“十三五”立项课题（常德市）：“运用微课促进中学生化学学习能力培养的研究”

课题编号：J-11

随着新高考考察理念的更新，翻转课堂和微课的开发越来越受到广大教育工作者的重视。根据翻转课堂和微课的核心概念，微课的翻转课堂在高中化学的教学设计，根据时间顺序划分为课前、课中和课后三个环节。

课前环节的构成要素有：教师编写教学设计、教师制作微课视频、教师设计课前自主学习任务单、学生观看微课视频、学生完成课前自主学习任务单、学生提出问题标记疑惑等；课中环节的构成要素有：内容回顾、交流讨论、练习检测、协作互助、实验展示、教师评价等；课后环节的构成要素有：知识迁移、管理学习、自我评价、反思提升等。具体流程如图1所示：

图1翻转课堂课前、课中、课后构成要素

一、课前教学活动设计

（一）教师课前任务设计

1、微课制作前的课前准备

第一，教材分析。教材分析主要包括两个方面：一是分析所选内容在教材以及整个高中化学知识体系中的地位和作用，与其它章节之间存在着哪些内在和外在的联系；二是分析所选内容在生产、生活方面所起的作用，与科学技术、社会环境之间的联系，以及有利于发展学生哪些方面的核心素养等。教材分析是制定教学计划、设计教学环节、编写教学设计的基础，是备好课、上好课达成预期教学目标的前提，对教学任务的顺利完成起到至关重要的作用。

第二，学情分析。学情分析主要从学生的知识基础、思维水平、学习能力三个方面进行分析。新课标要求全面发展学生的化学核心素养，为此教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识的基础上，对学生进行深入的分析，从而增强教学设计的针对性和有效性，是对以学生为主体的教学理念的具体体现。

第三，确立教学目标。确定教学目标的基本步骤包括：仔细研读课标，明确课标要求；认真钻研教材，分析学情，做到有的放矢；查找相关资料，了解最新学术成果等。教学目标是教师和学生在教学活动中所期待得到的学习结果，是课程目标的进一步具体化，是衡量教学质量的依据和标准。

第四，确立重、难点。确定教学重难点首先要吃透教材和研读新课标，只有明确了这节课的教学目标和完整知识体系，将教材和新课程标准结合起来，才能科学准确地确定教学的重点与难点。教学重点主要是针对教材，而教学难点的对象主要是学生，是针对学生的学习而言的，因此教学重点与难点要结合教材和学生实际情况来确定。

第五，准备演示实验。化学是一门以实验为基础的自然科学。在高中化学教学中，好的课堂教学效果与成功的演示实验是分不开的，而成功的演示实验与教师的充分准备是分不开的，演示实验的准备，应该分为四个步骤：备写实验教案、准备实验用品、进行实验操作和录制实验视频等。

第六，整合教学资源。搜索相关资料，整合教学资源是录制微课教学视频的重要基础。在备课时，教师可以通过查找阅读大量的相关文献，也可以通过网络进行搜索、获得有效的课程资源，丰富自己的知识，提高备课效率。教师要把网络作为获取教学资源的有效工具，能够随时从网上获取自己所需的教学资源。教学资源包括：图片、视频、资料、教学课件等。

第七，设计教学过程。教学过程设计是根据课程标准和学生特征，对教学中活动环节、策略、媒体的使用等多种要素进行整体化的安排，确定合适的教学方案的设想和计划。主要包括：教学环节的设计；各环节间过渡与衔接的设计；问题或活动的安排；教学策略的使用，以及设计意图等。

2、设计自主学习任务单

设计并制作自主学习任务单也是教师在课前教学准备活动中的重要任务之一。课前学生通过观看微课教学视频，完成自主学习任务单，以达到课前掌握知识内容、主动探究学习的目的。设计课前自主学习任务单主要有以下要点：

（1）明确目标。自主学习任务单中的非常重要的一项就是教学目标的确定，因此明确教学目标是设计自主学习任务单中最关键的问题，任务单的设计要贴近学生的最近发展区，符合学生的认知规律。

（2）激发兴趣。微课教学中更是需要激发和培养学生学习的积极性和主动性。教师在设计课前自主学习任务时最好以问题的方式呈现，可以有效的激发学生对所学内容的探索欲和求知欲。

（3）充满挑战。对学生来说，最好的激励方式不是将问题简单化，而是处处充满挑战，问题的呈现方式最好是由易到难、由简到繁。

（4）联系课上。课前自主学习任务单的一个重要任务就是要联系课上，学生课前任务的完成情况应该成为教师上课的基点，课上活动不再是一成不变、年复一年地讲解相同的教学内容，而是把学生课前的学习情况作为课上教学活动的依据。

3、任务情况反馈

学生将课前自主学习任务单通过网络平台提交给教师后，教师根据学生对任务单的完成情况给予及时的反馈，并将学生的问题和困惑收集起来，给予正确的指导和帮助。

（二）学生课前学习活动

1、微课学习

学生通过网上下载或者U盘拷贝将教