《学前儿童语言教育活动指导》课件——2.学前儿童语言获得理论.pptVIP

**********************（三）选择性模仿说代表人物：怀特赫斯特、瓦斯托1975年《语言是通过模仿获得的吗》儿童的语言习得不是对成人话语的机械复制，而是有选择的模仿。当儿童对某种语言现象具有一定程度的理解力时，他们就会对其进行模仿，模仿具有非临摹性。学前儿童语言获得理论后天环境论先天决定论学前儿童语言学习特点相互作用论二、先天决定论强调先天遗传因素对儿童语言获得所具有的决定性影响。忽视或否定后天的环境要素，认为儿童语言的获得并非源于经验与学习。（一）先天能力论观点：决定儿童语言获得的因素不是后天的环境，而是人类所普遍具有的先天遗传的语言能力，即普遍语法能力。代表人物：乔姆斯基（一）先天能力说LAD的特点：包含了一整套体现语言普遍特征的规则，即普遍语法。具有对外界的具体语言进行分析，对普遍语法进行赋值的能力。（让儿童头脑中的普遍语法实现为各种具体语言的能力）儿童LAD的活动具有一定的周期，一旦错过其活动周期，大脑中的LAD就会退化，儿童也就失去最佳的语言学习期。（二）自然成熟说观点：第一，人类的语言能力是与生俱来的，具有先天性。第二，语言能力是人类大脑机能成熟的自然产物。第三，语言能力的发展有其关键期。代表人物：勒纳伯格学前儿童语言获得理论后天环境论先天决定论学前儿童语言学习特点相互作用论三、相互作用论观点：认知结构是语言能力发展的基础，儿童语言能力随着他们认知能力的不断进步而发展，儿童的语言能力不是先天遗传的也不是后天环境赋予的，而是主客体相互作用、先天能力与后天环境经验相互影响的结果。理论基础皮亚杰——认知发展学说一是语言能力与认知能力之间的关系。二是儿童语言能力发展的动因。理论不足过分强调认知的决定作用，忽视了语言对认知的反作用。理论中的很多观点到目前为止还没有得到验证，依然停留在假设层面。（一）社会交往说儿童语言能力的获得不仅受到先天遗传因素的制约，儿童自身生理发展和认知能力发展的影响，还与儿童的语言交际实践有着密切的关系。如果没有成人与儿童之间的语言交流，儿童是无法获得语言的。儿童与成人之间的语言交际实践，对儿童的语言发展起着决定性的作用。（二）规则学习说儿童的语言学习不是对语言系统中词句的习得，而是对该语言系统规则的习得。儿童语言习得是先天机制与外界刺激，遗传与环境要素相互作用的结果。母语学习是一个归纳的过程，儿童使用大脑中的先天语言习得装置，对接触的语言材料进行分析，从而归纳出母语的普遍特征与个别特点。学前儿童语言获得理论后天环境论先天决定论学前儿童语言学习特点相互作用论1.语言学习是儿童语言主动建构的过程2.语言学习是儿童语言个性化的过程3.语言学习是儿童语言综合化的过程4.语言学习是儿童语言循序渐进、逐步积累的过程儿童的语言习得是渗透着儿童自身的创造性在内的一个主动建构的过程。机械被动接受or灵活主动选择儿童是根据自身的需要有意识地选择选择环境中那些能被理解、模仿的语言成分进行练习。借用or自创（一）语言学习是儿童语言主动建构的过程儿童通过自身创造，对选中的语言结构进行改动，增减其中的部分语言成分，赋予其新的内容，在新的语言环境中以自创的形式表达出来。（一）语言学习是儿童语言主动建构的过程当存在交际需要时，儿童会主动调用其大脑中储存的词句来表达自己的想法，完成与成人之间的交流。（二）语言学习是儿童语言个性化的过程每个儿童都是一个独一无二的个体，他们都会依据自己对外界刺激的感知，选择与加工来自成人的语言形式，为己所用。语言教育注重儿童群体的同时，须关注儿童个体发展特征。（二）语言学习是儿童语言个性化的过程1语言形式2345语言内容学习速度交际的积极性学习效果（三）语言学习是儿童语言综合化的过程语言能力思维能力认知能力社会性能力（四）语言学习是儿童语言循序渐进、逐步积累的过程周国光《汉语句法结构习得研究》词语法阶段词组语法阶段句语法阶段问题情境分析：小宝在语言发展和普通话学习上的突出表现是先天与后天，生理与心理、认知与社会、主体与环境等多种要素相互作用、相互影响的结果。学有所获PPT中部分图片来源于网络，仅供教学使用。******学前儿童语言获得理论问题情境：幼儿园的张老师注意到班里小宝的普通话说得很好，后来她了解到小宝的妈妈是市里的普通话播音员，爸爸是一名教师。她很想知道小宝的普通话说得这么好是由于妈妈的先天遗传，还是缘于爸爸的后天教育。后天环境论先天决定论学前儿童语言学习特点相互作用