初中语文_《天上的街市》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

《天上的街市》教学设计

一、导入新课

晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多

遐思幽想那里发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，

令人不禁心驰神往。同学们，面对星空，你想到了哪些瑰丽的传说呢？

这么多美丽的传说，让我们不禁感叹古人想象力的丰富。

生活在旧中国的郭沫若先生，当他面对星空的时候，他也想到了

牛郎织女的故事，并写下了一首诗。今天，我们就一起走进这首诗，

去感受作者的奇思妙想。

先让我们了解一下作者。

二、走近作者

郭沫若先生是一位著名的文化人，在他的前面我们可以加上许多

的评价，例如文学家、学者、古文字学家等等。今天，我们先一起来

了解郭沫若先生在写诗方面的成就。

三、初读——感知音韵美

自由读课文，读准字音、节奏；读出停顿、轻重。

读这首诗的时候，应该用什么样的语调，什么样的节奏呢？

语调是激昂还是柔和呢？节奏呢？

大家看一下大屏幕上老师划出的停顿和重读的地方，希望大家注

意。

四、细读——品味图画美

这首诗的画面很美，几乎每一句诗都是一幅美丽的画面。请同学

们用“美在”这个句式，就诗的内容，说一句话。

天上的生活是怎样的？

五、精读——感受情感美

诗的情感，显露于诗的字里行间，表现出微波荡漾的感情，低吟

浅唱的韵味。

第一节，表现出一种惊喜；第二节，表现出一种赞美；第三节，

表现出一种欢乐；第四节，表现出一种甜美。

1.传说中的牛郎织女的生活是什么样的？与诗中有哪些不同？

鹊桥仙

秦观

纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却

人间无数。

柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是长久时，又岂在

朝朝暮暮？

2.诗人在作品中包含了怎样的感情？

写作背景：

本诗写于20世纪20年代初期，半殖民地半封建的中国，依旧

被帝国主义列强和各派军阀势力蹂躏（róulìn）着，人民生活在水深

火热之中。

六、熟读——揣摩技法美

诗的第一节中出现了哪些意象？

（意象：就是融入了作者主观情感的具体物象。）

联想：由一事物想到另一事物的心理过程。

想象：在原有的感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。

联想与想象

看图形，想事物

七、背诵——体会收获美

诗歌是最优美的语言艺术。有感情的朗读可以丰富我们的情感，

增长我们的阅读体验；借助自然的联想和丰富的想象，再加上勤奋学

习和坚持积累，你就可以在文学的世界里自由的翱翔！

七年级学生对文学作品的阅读已经掌握了一定的学习方法，具备

了一定的学习心得，而这篇诗歌相对而言比较容易理解，因此可以采

用自主研讨的方式，充分发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积

极性，与文本、作家、老师及同学交流。教师只是起引导作用，诱发

学生对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来。

《天上的街市》是一首文质兼美的诗歌，意境优美，节奏舒缓，

它把积极的情感寄寓在新奇的联想和想象中。本次教学我注重发挥学

生在教学中的主动性和创造性，让学生在一种轻松愉快的课堂环境下

自由地带着自己的经验、情感去欣赏诗歌，进而领悟诗人的思想感情。

在教学中，我始终把朗读放在主要的地位，通过齐读、自由读、指名

朗读等方式让学生充分感知诗歌的内容。在领会诗歌的内容之后，通

过有代表性的问题激活学生的思维，让学生把抽象的文字转化为一幅

幅优美的图画，在此基础上在进行联想与想象的训练，并在这种联想

与想象中体验语言的魅力。

《天上的街市》是人教版第六单元的第一篇文章，本单元重点是

训练学生的奇思妙想，主要是对学生想象能力的培养。《天上的街市》

是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联

想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，

想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的

牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人对旧时代黑暗现

实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。因

此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激

起对理想的向往并为之而奋斗。今天，我们学习这首诗仍然有新的意

义。

《天上的街市》评测练习

远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星。

天