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改革课堂教学培养创新能力

Reformingclassroomteachingandcultivatinginnovativeability

编订:

编订:JinTaiCo11ege

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改革课堂教学培养创新能力

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

“时代呼唤创新教育，创新教育呼唤创新人才，而创新人才培养关键在于创新教师和充满科学与创造艺术的课堂教学”，课堂是培养学生创新能力的主要阵地。创新人才的培养对传统的课堂氛围、教学方法、教学内容提出了挑战。在教学中，我做了如下探讨：

一、开放的学习氛围，为培养学生的创新思维提供了良好的环境。

1、把主动权交给学生，是学生创新思维得以顺利发展的前提

传统教学，教师主宰一切，教学信息的交流方式是单一的，教学的重心放在了知识的传递上，而不是学生的学习上，容易导致思维定势，扼杀了学生的积极性和创造性，而合作学习的基本

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原则是让学生学会自己学习。我将班内学生根据成绩、智力、能力等方面差异分组，4人一组，共14个小组，各组实力相当，教师的任务是提出学习要求，了解学生的学习情况，学生以小组为单位从事学习活动，通过集体讨论共同完成学习任务。在讨论中发现问题、理解问题、解决问题、每个学生都有机会提出自己的设想，使课堂教学由一个活动点变成14个活动点，对每个问题发表见解的机会增加到原来的14倍，学生的学习由封闭式变为开放式，由单项交往变为多项交往，提高了语言表达能力，组织能力 ,分析问题、解决问题的能力，而创新思维则渗透在各种能力中

。

2、合理的竞争机制，有利于激发学生的创新思维。

合作学习队小组作为评价单位，“荣辱与共，息息相关”，他们通过互帮互学，从中感受成功和进步的快乐，学习较差的学生自卑感也会消失。生生合作，个性民主在这里得到充分发展，学生不会感到学习是一种压力，而产生强大的动力，求知欲强烈，提高了学习的主动性，独立性，创造性，有利于激发学生的创新思维。

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3、鼓励学生质疑，是培养创新思维的有效途径

“学则须疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。没有疑问，就没有新的见解，创新更无从谈起。因此“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。在合作学习中，鼓励学生大胆质疑，提出“与众不同的见解”，不唯书，不唯师，打破思维定势，当学生提出不同见解时，教师给予客观评价，充分肯定。久而久之，学生爱发表不同意见，喜欢出新点子，思考问题的角度新颖，学生在和谐、民主的学习氛围中生疑、质疑、解疑，探索学习、合作创新，锻炼了思维。

二、开放性的内容，为培养创新能力提供了有力的保障。

传统教学，教材内容就是教学内容，教师教学要“源于教材”“忠于教材”，不能“脱离教材”。造成学生知识面窄，思维闭塞，不利于学生创新能力的培养。教学内容开放是培养创新能力的有力保障。如何向教材以外拓宽呢？可从以下几方面考虑。

1、教学重难点的延伸

教师根据教学的重难点，适当补充一些资料，以丰富课堂教学内容，如在教《食物从何处来》时，补充了这样一个例子：

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“100多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃，小鸟在枝头歌唱，活泼而自在的鹿在林间嬉戏。那时森林中大约有4000只鹿 ,但鹿群后面跟着一群贪婪而凶狠的狼。当地居民组成狩猎队，25年间杀掉6000多只狼。鹿的总数很快超过10万只。可人们很快发现，整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延，紧接着疾病像妖魔的影子在鹿群中游荡，仅一个冬天，鹿就死去了6万只。”通过这个例子他们明白了食物链中任何一环都不可缺。同时引伸人与自然应该和睦相处。

2、外界信息的补充

即教师充分利用现代媒体，适时引入充分体现社会时代最新成就和重大事件，教师应成为最新信息的发布者。如美伊战争、神五飞天、禽流感预防、台湾公投……这些信息，学生获得后使学生“处一室之内”而知“天下